美術(shù)生活化教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

張文佳

[摘 要]小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)符合學(xué)生學(xué)科認(rèn)知成長(zhǎng)訴求。教師在校本課程、自然資源、生活案例、傳統(tǒng)文化等方面進(jìn)行整合優(yōu)化處理，能夠?qū)W(xué)科教學(xué)內(nèi)容形成重要支持。美術(shù)學(xué)科教學(xué)需要貼近學(xué)生生活，要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)生活、美化生活、感知生活。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);生活化;內(nèi)容開(kāi)發(fā)

[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）24-0029-02

小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)內(nèi)容亟待開(kāi)發(fā)，教師需要有生活化教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)，利用多種渠道搜集生活化的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多生活化的學(xué)習(xí)契機(jī)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要幫助。校本課程應(yīng)用、生活資源開(kāi)發(fā)、自然材料整合、傳統(tǒng)文化借鑒等都帶有生活化屬性，教師從生本學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠形成嶄新的生活化教學(xué)課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷練中成長(zhǎng)學(xué)科能力。

一、校本課程應(yīng)用，豐富生本學(xué)習(xí)素材

校本課程資源可以分為校內(nèi)、校外兩個(gè)方面。校內(nèi)美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施、資料等都屬于美術(shù)課程資源內(nèi)容，校園內(nèi)的各種美術(shù)元素也可以進(jìn)入美術(shù)學(xué)科課堂，校園文化建設(shè)中也有豐富的美術(shù)信息滲透，這些都能夠給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供信息支持。校外美術(shù)資源范圍更為廣泛，家庭美術(shù)課程資源是重要來(lái)源，家里的環(huán)境、美術(shù)資料、信息材料以及家長(zhǎng)的美術(shù)素養(yǎng)等都屬于美術(shù)校本課程內(nèi)容的來(lái)源。

如教學(xué)《色彩的冷與暖》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段，要求學(xué)生思考：紅色、黃色、橙色能夠讓你聯(lián)想到什么？藍(lán)色、綠色、紫色又會(huì)讓你有什么樣的想法？學(xué)生開(kāi)始討論：紅色讓人想到火焰和太陽(yáng)，自然是溫暖的感覺(jué);而藍(lán)色會(huì)想到天空、海水，綠色能夠想到青草、樹(shù)木，給人的感覺(jué)是寧?kù)o而寒冷的。教師將學(xué)生帶到校園中，對(duì)校園內(nèi)的各種色彩進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察體會(huì)。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些色彩的存在，如教學(xué)樓是橙色的，給人的感覺(jué)是暖洋洋的;路邊的樹(shù)、花園里的植物都是綠色的，讓人感覺(jué)清爽;操場(chǎng)橡膠跑道是紅色的，讓人產(chǎn)生激情……教師對(duì)學(xué)生的色彩感知情況進(jìn)行歸結(jié)，對(duì)冷暖色在美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行解讀，美術(shù)學(xué)習(xí)自然啟動(dòng)。

學(xué)生對(duì)校園環(huán)境極為熟悉，這些色彩帶來(lái)的視覺(jué)沖擊是顯著的，教師圍繞這些色彩展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活自然對(duì)接，使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成了美術(shù)認(rèn)知。

二、生活資源開(kāi)發(fā)，對(duì)接生本認(rèn)知思維

教師利用生活渠道搜集開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源，其關(guān)涉面也是比較廣泛的。學(xué)生每天要接觸很多美術(shù)元素，包括視野中的各種景物、景色，這些都是包含有色彩、形狀等美術(shù)要素的，將這些內(nèi)容吸收到美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生衣食住行中都有美術(shù)元素的滲透，從這個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)對(duì)，也可以極大地豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

如教學(xué)《蔬菜的剖面》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂展示階段，為學(xué)生準(zhǔn)備了橙子、卷心菜、土豆等蔬菜，要求學(xué)生先從外形進(jìn)行觀察，看這些蔬菜的顏色、形狀有什么突出特點(diǎn)，然后利用菜刀剖開(kāi)，再度觀察其主色和相近色的特點(diǎn)，并選擇一種蔬菜展開(kāi)繪畫(huà)操作，體現(xiàn)出色彩的和諧度。學(xué)生對(duì)這些蔬菜都比較熟悉，自然能夠快速進(jìn)入觀察環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)了區(qū)分主色和相近色，找到了繪畫(huà)操作的起點(diǎn)。在學(xué)生繪畫(huà)操作過(guò)程中，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾偏。課堂展示階段，學(xué)生大多順利完成了訓(xùn)練，其美術(shù)作品表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了生活中比較常見(jiàn)的蔬菜，要求學(xué)生展開(kāi)對(duì)應(yīng)觀察，并通過(guò)剖面處理，使學(xué)生對(duì)蔬菜的主色和相近色有了一定認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)繪畫(huà)操作，將學(xué)生帶入專業(yè)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師又貼近指導(dǎo)，確保了美術(shù)學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)。在生活化操作中，學(xué)生的認(rèn)知將更為立體而多元。

三、自然材料整合，提升生本感知品質(zhì)

大自然中的美術(shù)材料更為經(jīng)典，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，展開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本訴求，其應(yīng)用價(jià)值也更為突出。如果不能自由進(jìn)入大自然，教師不妨利用照片展開(kāi)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體圖片視頻，對(duì)大自然進(jìn)行細(xì)致觀察，這樣也能夠生成美術(shù)學(xué)習(xí)情結(jié)。

在教學(xué)《生活中的線條》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一組圖片：這些圖片都是大家比較熟悉的大自然的景色，河流、道路、山川、樹(shù)木等，都可以用線條來(lái)表達(dá)，仔細(xì)觀察這些圖片，從線條角度進(jìn)行梳理，你會(huì)有哪些新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生開(kāi)始觀察這些圖片，很快就找到了一些線條的應(yīng)用。河流、公路都帶有曲線特點(diǎn);地平線、鐵軌直線感比較強(qiáng);活動(dòng)的動(dòng)物，其線條是活動(dòng)的，植物的線條則是相對(duì)靜止的。教師針對(duì)學(xué)生的觀察情況，設(shè)計(jì)了繪畫(huà)操作任務(wù)：運(yùn)用平行或者彎曲的線條，表達(dá)靜止或者流動(dòng)的感覺(jué)，可以根據(jù)觀察，自選繪畫(huà)對(duì)象。學(xué)生接受任務(wù)后，都能快速進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，給學(xué)生以技術(shù)支持。

教師利用多媒體投放了一些圖片信息，要求學(xué)生做細(xì)致觀察，去發(fā)現(xiàn)大自然中的線條應(yīng)用。特別是為學(xué)生設(shè)計(jì)了具體的繪畫(huà)任務(wù)，讓學(xué)生有了生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。大自然是美術(shù)學(xué)習(xí)的天堂，引領(lǐng)學(xué)生深入其中，領(lǐng)略其美，再通過(guò)繪畫(huà)操作表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在此過(guò)程中就能形成鮮活的學(xué)科認(rèn)知。

四、傳統(tǒng)文化借鑒，培養(yǎng)生本核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化中有著豐富的美術(shù)元素呈現(xiàn)，教師借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的機(jī)會(huì)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感覺(jué)更親切。這與學(xué)生生活也形成了對(duì)接，其助學(xué)效果也會(huì)更為豐富。學(xué)生生活中包含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如果有需要，教師不妨動(dòng)員學(xué)生參與美術(shù)信息的搜集整合活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中展開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難得的學(xué)習(xí)歷練機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中學(xué)生自然會(huì)形成美術(shù)觀賞意識(shí)。

在教學(xué)《彩墨世界》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了徐悲鴻的《貓》、曹胄的《雙驢圖》，讓學(xué)生展開(kāi)細(xì)致觀察，教師從水墨畫(huà)表現(xiàn)設(shè)想和色彩應(yīng)用等角度進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生的觀賞帶有更多的專業(yè)性。為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生展示了“潑墨法”，用含水量很大的大筆，用筆尖掭濃墨，然后在調(diào)色盤(pán)中稍稍揉按，讓少量墨汁滲透到筆肚，之后開(kāi)始作畫(huà)，這樣便出現(xiàn)了墨色濃淡變化的效果。學(xué)生仔細(xì)觀看，逐漸掌握了相關(guān)技法，教師要求學(xué)生展開(kāi)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)漸入佳境。教師又為學(xué)生投放一些模仿作品，要求學(xué)生利用所學(xué)技法展開(kāi)實(shí)踐操作，從而建立起有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)名家繪畫(huà)作品展開(kāi)觀賞時(shí)，教師做出針對(duì)性引導(dǎo)，給學(xué)生提供觀看的機(jī)會(huì)。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，難以看出一些門(mén)道，教師的指導(dǎo)其實(shí)是非常有必要的。特別是現(xiàn)場(chǎng)操作演示，給學(xué)生提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生生活中也會(huì)接觸到一些美術(shù)作品，通過(guò)課堂觀賞學(xué)習(xí)，自然就會(huì)去留意生活中的美術(shù)作品，并自覺(jué)展開(kāi)專業(yè)解析，從而逐漸形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化學(xué)習(xí)情境，將生活現(xiàn)象、生活元素融入美術(shù)課程之中，能夠成功對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知思維，促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。生活化美術(shù)學(xué)科教學(xué)充滿了生命活力，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)奠基。

（責(zé)編 劉宇帆）