貼近生活，誘導認知

王曉麗

【摘? ? 要】生活化教學法用于小學語文課堂，能讓學生在知識理解的前提下活用語文知識，這既能扎實鞏固語文基礎，又能強化學生認知能力。本文首先介紹生活化教學策略實踐作用，然后總結(jié)小學階段語文生活化教學中存在的不足，接下來分析語文生活化教學表現(xiàn)，最后探究生活化教學的有效策略。旨在為語文教師在生活化策略應用方面提供借鑒，使語文教學效果達到最佳。

【關(guān)鍵詞】小學;語文;生活化教學;策略分析

中圖分類號：G623.2? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0165-02

Close to Life， Inducing Cognition

—— Strategies for primary School Chinese teaching in daily Life-oriented

（Nanguan School， Shandan County， Gansu Province）WANG Xiaoli

【Abstract】The life-oriented teaching method is used in the Chinese classroom of primary school， which allows students to use Chinese knowledge flexibly under the premise of knowledge understanding， which can not only solidly consolidate the Chinese foundation， but also strengthen the students' cognitive ability. This article first introduces the practical effects of life-oriented teaching strategies， and then summarizes the shortcomings in the life-oriented Chinese teaching at the primary stage， then analyzes the performance of life-oriented Chinese teaching， and finally explores the effective strategies of life-oriented teaching. It aims to provide reference for Chinese teachers in the application of life-oriented strategies， so as to achieve the best Chinese teaching effect.

【Keywords】Primary school;Chinese; Life-oriented teaching; Strategy analysis

近年來，小學語文教學方式發(fā)生明顯變化，這與新課改理念大范圍推廣有直接聯(lián)系。教師在課堂教學中應用生活化教學法，以此吸引學生在課堂上的注意力，并啟發(fā)學生語文思維，最終打造高效語文課堂，順利實現(xiàn)語文教學目標?？梢姡治鲂W語文教學生活化策略具有教育意義和現(xiàn)實意義，希望通過生活化教學取得認知正向引導的良好效果。

一、小學語文生活化教學的作用

（一）促進小學生成長

小學教育屬于基礎教育，小學生通過基礎知識學習來為日后新知獲取進行鋪墊。語文學科是基礎教育學科的重要組成部分，該學科在文學知識傳遞、三觀正確培養(yǎng)、語文素養(yǎng)強化等方面發(fā)揮關(guān)鍵性作用。學生成長需要一段過程，教師通過滲透生活化教學法來調(diào)動學生的學習內(nèi)動力，讓學生從知識運用視角重視語文知識學習及實踐能力鍛煉，這能為學生健康成長助力。

（二）迎合新課改要求

新課程改革逐步推進，語文教師順應新課改趨勢的過程中，靈活運用生活化教學策略，確保新課改理念在教學實踐中有效貫徹，并借此機會彰顯生活化教學策略的應用價值。實際上，語文教學工作為新課改提供推動力，語文教學工作與生活化教學法相結(jié)合，有利于優(yōu)化教學質(zhì)量，使新課改效果達到最佳。

二、小學階段語文生活化教學已有阻力

（一）生活化教學理念淡薄

雖然部分語文教師意識到教學方式調(diào)整的必要性，但實際教學中習慣使用傳統(tǒng)教學法，使語文知識與生活實踐聯(lián)系較少。從中可以看出，教師生活化教學思想有待強化，如果課堂教學中照本宣科，那么學生僅被動接受語文知識，一定程度上影響知識運用效果，并且生活化教學工作將低效開展。

（二）生活化教學內(nèi)容單一

語文教材中涉及生活化素材，教師針對這部分內(nèi)容教學時，往往根據(jù)經(jīng)驗教學法進行知識傳授，忽略了學生反饋，這對學生核心素養(yǎng)強化、學習興趣激發(fā)會帶來負面影響。如果生活化教學內(nèi)容長時間缺失，那么小學生將不會深究語文知識來源以及知識學習目的，學生對教師依賴性會逐漸增強，長此以往，師生教與學壓力會明顯增加。

（三）生活化教學方法陳舊

如今，多數(shù)語文教師在課堂中以口頭方式介紹生活中蘊含的語文知識，對比于生活實踐教育法，傳統(tǒng)教學方法無法加深學生的學習印象，并且生活化教學效果不盡如人意。當前復合型人才培養(yǎng)需求逐漸提高，對此教師要創(chuàng)新生活化教學法，否則，語文生活化教學策略將片面實踐，這既會錯失最佳教學機會，又會增加師生間距離。

三、小學語文教學生活化的具體表現(xiàn)

（一）用于識字教學中

語文教學內(nèi)容由多方面組成，其中識字教學為基礎內(nèi)容。識字學習過程即知識大量儲備的過程，能使學生語文學習水平循序式提高。為讓學生扎實記生字、靈活運用生字，教師啟動生活化教學方式，使?jié)h字知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，進而激發(fā)學生求知欲，確保所學漢字知識在讀寫中有效運用。

（二）用于閱讀教學中

語文閱讀課文大多選自經(jīng)典文章的片段，教師為讓學生快速融入閱讀情境，教師運用生活化教學策略講解閱讀文章，以便學生深入理解課文，從中獲得深刻領(lǐng)悟，進而促進個人成長。這種教學方式在知識建構(gòu)、知識遷移等方面起到重要作用，今后學生會留心生活，主動聯(lián)系閱讀知識與生活實踐，確保自身語文閱讀學習質(zhì)量循序式提升。

（三）用于寫作教學中

作文寫作素材大多來自生活。為充實作文內(nèi)容、增強作文可讀性，教師在作文寫作中運用生活化教學策略，鼓勵學生在生活中積累素材，以免出現(xiàn)內(nèi)容空洞、平鋪直敘等現(xiàn)象。舉例來說，教師圍繞“親情”“感恩”等關(guān)鍵詞布置寫作任務，讓學生以日常生活為切入點，聯(lián)想親子間互動的點滴小事。學生既可以將生活體驗寫進作文中，也可以借此機會抒發(fā)生活感想，使學生寫作能力逐漸提升。

四、小學語文教學生活化的有效策略

（一）強化生活化教學理念

生活化教學策略的實踐價值不言而喻，要想真正優(yōu)化生活化教學法在語文課堂的應用效果，應首先創(chuàng)新教學理念，這是有效運用生活化教學策略的前提條件。對語文教師來說，要遵循新課標要求，并在正確審視語文教學活動的基礎上適時調(diào)整教學思想，確保語文知識有效傳授，真正滿足小學生語文學習需求。

（二）豐富生活化教學內(nèi)容

語文教師在教學生活化策略應用中起到引導作用，由于小學生學習積極性較弱，再加上，學生學習自控力較差，所以教師要站在學生角度思考生活化教學法的實踐路徑，確保學生有效接受語文知識。課堂教學中，教師對生活化元素全面整合，引導學生結(jié)合生活實際解讀課文內(nèi)在意蘊，從而拓展學習天地，豐富語文學習體驗。

（三）創(chuàng)新生活化教學方法

教學生活化策略在語文課堂中應用，語文教師應緊密聯(lián)系學校生活、家庭生活，以及社會生活，讓學生對語文學科學習有新的領(lǐng)悟，真正實現(xiàn)理論與實踐相融合。首先，在學校生活中滲透語文知識。學校圍繞“語文與生活”這一主題組織多樣化活動，如語文知識見于生活的演講活動、生活化元素在語文教材中體現(xiàn)的快速問答活動，這既能調(diào)動校園學習氛圍，又能激發(fā)學生對語文知識生活化學習的熱情。其次，在家庭生活中滲透語文知識。語文教師主動與學生家長聯(lián)系，以便全過程掌握學生的語文學習情況，使教學生活化策略有的放矢。最后，在社會生活中滲透語文知識。教師主動與社區(qū)聯(lián)系，共同舉辦綜合性學習活動，以此豐富學生實踐體驗。具體來說，教師為學生布置社區(qū)調(diào)查的學習任務，讓學生在調(diào)查基礎上進行組間探究，最終出具調(diào)查報告。教學生活化策略實踐后，語文教學質(zhì)量與效率同步提高，并且小學生的學習熱情十分高漲。

五、結(jié)語

綜上所述，小學語文教學要求逐漸提高，語文教師在課堂教學中運用生活化策略，通過強化生活化教學理念、豐富生活化教學內(nèi)容、創(chuàng)新生活化教學方法來優(yōu)化教學質(zhì)量，使語文教學效果達到最佳。這既能豐富學生知識儲備，又能全面提升學生語文核心素養(yǎng)。

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（責編? 張? 欣）