現(xiàn)代信息技術在小學語文閱讀教學中的應用

【摘? ? 要】作為小學語文教學內容的最關鍵、最重要的組成部分，閱讀教學的開展對小學生正確認識世界、了解世界以及綜合能力的提升有至關重要的促進作用。將現(xiàn)代信息技術有效運用于小學語文閱讀教學中，促進了小學生對閱讀教學內容學習興趣的激發(fā)，還有效促進了語文閱讀課程中文字資料和語言素材的直觀趣味呈現(xiàn)，進而有效促進了小學語文閱讀高效課堂的構建和小學生語文素養(yǎng)的進一步提升。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術;小學語文;閱讀教學;應用

中圖分類號：G623.23? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0141-02

The Application of Modern Information Technology in the Teaching of Chinese Reading in Primary Schools

（Nangu Boarding Primary School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province， China）DU Yuantang

【Abstract】As the most critical and important part of primary school Chinese teaching content， the development of reading teaching plays a vital role in promoting the correct understanding of the world， understanding the world， and the improvement of comprehensive abilities for primary school students. The effective application of modern information technology in the teaching of Chinese reading in primary schools has promoted the stimulation of primary school students interest in the content of reading teaching， and has also effectively promoted the intuitive and interesting presentation of text materials and language materials in the Chinese reading course， which effectively promotes the construction of an efficient classroom of primary school Chinese reading and the further improvement of primary school students Chinese literacy.

【Keywords】Modern information technology; Primary school Chinese; Reading teaching; Application

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，各種由之衍生出來的教學方法和教學手段廣泛運用于各科教育教學中，小學語文教學也不例外。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學方法單一枯燥，只注重單純的理論知識講解，忽視了學生閱讀能力以及語文素養(yǎng)的提升。小學語文教師應深入研究閱讀教學的價值和優(yōu)勢，將現(xiàn)代信息技術與小學語文閱讀進行深度融合，為小學生創(chuàng)設出符合其興趣需求的閱讀學習環(huán)境和學習方法，更好地激發(fā)其閱讀學習的興趣和積極性，進一步實現(xiàn)小學語文閱讀教學質量和教學成效的提升。

一、運用信息技術，有效促進閱讀教學資源的豐富

語文是一科綜合性很強的科目，與社會、歷史、自然等學科有非常密切的聯(lián)系。教師要靈活地利用信息技術擴寬閱讀教學的思路與界限，培養(yǎng)學生的綜合能力。在以往的傳統(tǒng)教學中，教師的教學觀念受到各種因素的限制，大部分的教學內容都是教材中的知識，使學生學習的范圍較為狹隘，也不能將其他學科的知識進行融會貫通。教師可以利用信息技術來解決這一問題。信息網絡中有著豐富的信息資源，教師可以通過網絡搜集豐富的教學資料，充實閱讀課堂教學的內容，擴展學生的學習空間，開闊學生的文化視野，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。另外，教師也可以通過信息技術的圖像功能將一些與教學內容有關但是學生沒有見過的事物呈現(xiàn)出來，讓學生從閱讀課堂中能了解到更多的知識。

二、運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生良好的學習情感

“興趣是最好的教師”，在小學語文閱讀課堂教學中，學生學習興趣、學習積極性等是一種重要的內在因素，是促進學生良好、積極學習的重要力量源泉。但是在以往的小學語文課堂教學中，單一僵化的閱讀教學模式、枯燥乏味的閱讀教學內容很難激發(fā)學生的學習興趣，導致小學語文課堂教學效率低下。因此，需要教師在小學語文閱讀課堂教學中，積極地進行現(xiàn)代信息技術的運用，利用其生動、形象的教學優(yōu)勢進行閱讀教學內容的趣味性處理以及教學過程科學設計，使整個小學語文課堂教學過程都洋溢著快樂的氛圍，激發(fā)與培養(yǎng)學生語文學習興趣。如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以運用現(xiàn)代信息技術，通過相關圖片、視頻的展示，為學生創(chuàng)設一個身臨其境的教學情景，使學生在教學情景的引領下，對文中內容及情感進行深刻理解，使學生在學習成就感中產生濃厚的語文閱讀興趣，實現(xiàn)了學生良好學習情感的培養(yǎng)。

三、運用信息技術產物，提升學生的自主學習能力

小學語文閱讀教學與現(xiàn)代信息技術深度融合不僅體現(xiàn)在教學情境的良好創(chuàng)設，同時還體現(xiàn)為新型教學模式的優(yōu)化、創(chuàng)新。其中翻轉課堂就是信息技術與教育教學深度融合的產物之一。翻轉課堂，是將學生自主學習和教師教學關系相互調整的一種新型的教學形式，顛覆了以往傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了學生自主學習意識與能力的提升。微課，作為現(xiàn)代信息技術和教育領域結合的產物，因其便捷、方便反復觀看的優(yōu)勢廣泛運用于學科教學中，取得良好的教學成效。運用信息技術產物，可以有效提升學生的自主學習能力，如，在教學《琥珀》一課時，教師可以通過相關微課的發(fā)布，引導學生對文章進行自主學習，使學生在自主搜集資料的基礎上，進行了琥珀形成原因的了解，并通過課下交流以及訓練的完成，向教師進行自主學習效果的反饋，使教師在對反饋的整理與分析下，利用課堂時間進行教學重難點的講解，很好地實現(xiàn)了小學語文課堂教學效率的提升和學生綜合素質能力的培養(yǎng)。

四、運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生閱讀意識

在小學語文閱讀教學中，利用信息技術可以有效培養(yǎng)學生的閱讀意識，使學生通過閱讀認識未知的世界，使學生可以與世界接軌。在小學語文教學中，教師可以將與教材內容相關的事件通過信息技術展現(xiàn)給學生，讓學生通過對事物的了解產生閱讀的欲望。例如，在學習《狼牙山五壯士》時，教師可以先利用信息技術為學生導入一段關于抗日戰(zhàn)爭的短視頻，讓學生對該歷史有一個簡單的認識，然后再向學生介紹“狼牙山五壯士”事件發(fā)生的歷史背景，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望。通過信息技術與教材的結合，能讓學生了解更多的抗戰(zhàn)事跡，在學習文章內容的同時，還能培養(yǎng)學生的愛國情懷?？梢姡畔⒓夹g與教材內容的融合能有效激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀意識，從而提高學生的閱讀學習水平，促進學生語文綜合素養(yǎng)提升。

五、運用現(xiàn)代信息技術，有效拓寬學生閱讀視野

信息技術具有網絡教育的資源優(yōu)勢，教師可以從網絡中搜集大量與教學有關的素材，能有效拓寬學生的文化視野，使學生學習到教材以外的知識。小學語文教材中蘊含著不符合學生認識水平和情感體驗的內容，因此學生對很多教材中的內容無法進行透徹的理解，教師要借助信息技術打開學生認知世界的眼界，讓學生獲得更多的感官體驗。例如，在學習《宇宙生命之謎》一文時，文章主要講的是科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，是一篇緊扣“迷”的文章。小學階段的學生對記敘文類的文章可能會更容易理解，但是對科普文就稍有欠缺，再加上小學生腦海中沒有形成相關的宇宙的概念，很多小學生并沒有接觸過類似的學習，所以對文章的內容就不容易了解。為此，教師可以利用信息技術向學生展示一些科普類的視頻動畫，或者圖片，讓學生對地球之外的事物都一定的認知和了解，這樣既能讓學生加深對文章內容的理解，還能拓寬學生的閱讀視野，激發(fā)學生參與課外閱讀學習活動的興趣和積極性，豐富學生的內心世界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而更好地實現(xiàn)小學語文閱讀教學有效性的提升。

六、結語

綜上所述，隨著新課改的深入推進和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術有了更為廣泛的應用空間，發(fā)揮出了極大的教學價值和優(yōu)勢。將現(xiàn)代信息技術與小學語文閱讀教學進行深度的融合，不僅有助于抽象、刻板的語文閱讀內容變得更加直觀、形象、具有趣味性，還能使學生在個性化發(fā)展和學習需求得以滿足的基礎上實現(xiàn)學習興趣和動力的激發(fā)，從而能有效促進小學生閱讀能力、語言能力等綜合能力和語文素養(yǎng)的進一步提高和小學語文閱讀教學質量的進一步優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]李小苗，寇大波. 淺談現(xiàn)代信息技術與小學語文閱讀教學的整合[J].小學教學研究，2017（29）.

作者簡介：杜元堂（1966.02-），男，漢族，甘肅民樂人，大專，小學一級教師，研究方向：語文教學。

（責編? 林? 娟）