我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究綜述
——基于中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫

黃艷艷，唐寧瀟，李占剛，蔡建光

（湖南科技大學(xué)體育學(xué)院，湖南 湘潭 411100；）

2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，“核心素養(yǎng)”一詞首次在國家文件中被提出。該文件同時強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。當(dāng)前關(guān)于我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)研究熱度在逐年升高，但缺少對體育學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)研究的現(xiàn)狀整理。本文通過搜索和整理我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)我國大多數(shù)研究者主要對我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵、體系構(gòu)建和培養(yǎng)策略等方面進(jìn)行了深入研究?；诖?，本文利用中國知網(wǎng)（CNKI）可視化技術(shù)，對我國已有研究進(jìn)行整理分析，以期為將來的研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文的數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫。在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫進(jìn)行高級檢索，以“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題詞，文獻(xiàn)年限設(shè)定為2015年1月—2020年7月，進(jìn)行有關(guān)文獻(xiàn)檢索。檢索出434篇相關(guān)文獻(xiàn)，對檢索出的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，將不相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行刪除并整理，得到有效文獻(xiàn)412篇，其中核心期刊（包括CSSCI、CSCD）文獻(xiàn)45篇。

1.2 研究方法

本文運用定量定性分析法，對檢索出的45篇核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行重點分析；運用中國知網(wǎng)（CNKI）可視化分析法，對文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞、作者、研究機(jī)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行分析。

2 我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究總體狀況分析

2.1 我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究總體趨勢分析

文獻(xiàn)檢索時間范圍設(shè)置為2015年1月—2020年7月，同時以“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題進(jìn)行檢索，整理后得到文獻(xiàn)趨勢及其數(shù)量圖。由圖1可知，我國是從2016年開始對體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究的。自2016年后我國學(xué)者對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究呈持續(xù)增加趨勢，近6年正處于文獻(xiàn)增長急劇時期，即發(fā)展期。學(xué)科核心素養(yǎng)也是目前教育界越來越關(guān)注的對象。

圖1 近6年我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量及趨勢

2.2 關(guān)鍵詞的分布

通過整理文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞，可以初步了解文獻(xiàn)所突出的觀念及主題。通過對中國知網(wǎng)（CNKI）中檢索的有關(guān)“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”的核心期刊（包括CSSCI、CSCD）文獻(xiàn)進(jìn)行研究，對其關(guān)鍵詞進(jìn)行了整理和排序，以表格的形式呈現(xiàn)出關(guān)鍵詞的分布。由表1可知，關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”的出現(xiàn)頻次最高，共計53次；其次為“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”和“學(xué)校體育”，出現(xiàn)最少的是“高中生”。

表1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究的關(guān)鍵詞分布情況表

2.3 研究機(jī)構(gòu)分布

由表2可以看出，研究機(jī)構(gòu)的分布大多集中在南京師范大學(xué)（11篇）、武漢體育學(xué)院（8篇）、華東師范大學(xué)（6篇）及中國教育科學(xué)研究院（4篇）。研究機(jī)構(gòu)大多集中在師范類院校，說明教育研究的重點力量來源于師范類院校。

表2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)文獻(xiàn)研究排名前5機(jī)構(gòu)

表3 體育學(xué)科核心素養(yǎng)文獻(xiàn)研究高產(chǎn)學(xué)者排名（前5）

2.4 作者分布

對“我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)”研究的發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計，排名前5的作者分別是程傳銀、趙富學(xué)、尚力沛、季瀏和于素梅。從中發(fā)現(xiàn)，程傳銀是我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)領(lǐng)域的專家，發(fā)文量高達(dá)11篇。再結(jié)合高產(chǎn)量作者以及其所屬機(jī)構(gòu)分析發(fā)現(xiàn)，高產(chǎn)量作者主要集中于南京師范大學(xué)，他們之間雖然都有合作和交流，但是都局限于排名前5的學(xué)者。在以后的研究中，各高校機(jī)構(gòu)可以多進(jìn)行交流與合作，這樣更有利于這一研究的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

2.5 關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析

通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，能清楚地了解我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究的關(guān)鍵信息。并對眾多的關(guān)鍵詞之間的關(guān)系進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系。

通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中的可視化分析可知，在體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)（圖2），有部分關(guān)鍵詞突現(xiàn)性十分明顯，其中“學(xué)生體育學(xué)習(xí)”這一關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次較高，出現(xiàn)的頻次達(dá)到53次；其次為“核心素養(yǎng)”“學(xué)校體育”。不難看出，體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究的熱點主要集中在這幾個方面。

圖2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)文獻(xiàn)研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

除此之外，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞主要圍繞學(xué)生體育學(xué)習(xí)、學(xué)校體育、核心素養(yǎng)，但基本是圍繞在學(xué)校體育的基礎(chǔ)上進(jìn)行開展。在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)基本是從課堂教學(xué)等過程進(jìn)行的，在以后的研究中，應(yīng)結(jié)合這些關(guān)鍵詞，進(jìn)行更進(jìn)一步的探究。

3 我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究的文獻(xiàn)綜述

本文以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為主要文獻(xiàn)來源，研究主題為“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”。主要以內(nèi)容分析的方法對與體育學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的主題進(jìn)行了整理與分析，其中主要從概念與內(nèi)涵、構(gòu)成體系及培養(yǎng)路徑與策略3個方面的內(nèi)容進(jìn)行整理分析。

3.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)概念及其內(nèi)涵研究

若要研究體育核心素養(yǎng)的概念，應(yīng)先明確體育素養(yǎng)內(nèi)的內(nèi)涵，厘清兩者之間的聯(lián)系，從而夯實體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有利于深入理解體育核心素養(yǎng)的含義。在我國，最早認(rèn)為體育素養(yǎng)的主要組成部分就是個體的體育水平。在兩者關(guān)系上，我國學(xué)者尚力沛認(rèn)為，個體的體育水平是體育核心素養(yǎng)中最為重要的一部分，介于個體適應(yīng)社會需求和終身發(fā)展之間，是促進(jìn)個體發(fā)展的眾多素養(yǎng)中，最為穩(wěn)定的核心素養(yǎng)。

據(jù)了解，“體育學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主題廣受我國學(xué)者關(guān)注，對其內(nèi)涵與概念的界定也出現(xiàn)比較頻繁。其中，趙富學(xué)同志認(rèn)為，體育核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長的過程中，所展現(xiàn)的優(yōu)秀品格和運動能力是一種不可缺少的素養(yǎng)。

通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，近幾年學(xué)科核心素養(yǎng)剛起步，雖然學(xué)科核心素養(yǎng)的研究成果正在逐步增加，但基本集中于概念與內(nèi)涵、框架體系等方面，關(guān)于學(xué)科研究成果少之又少，且這些研究成果，基本都建立在認(rèn)知、技能、社會適應(yīng)3方面來對體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行定義。

3.2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成體系研究

當(dāng)前我國十分重視學(xué)生的身心發(fā)展，并提出了要強(qiáng)化學(xué)校體育。在學(xué)術(shù)界，眾多學(xué)者對體育核心素養(yǎng)的體系構(gòu)建提出了不同的意見。2017年，教育部提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，為各學(xué)科指明了教學(xué)任務(wù)和重點，使我國的教育教學(xué)改革和核心素養(yǎng)緊密結(jié)合。其中，提出將運動能力、健康行為、體育品德作為高中階段的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。后來，季瀏教授又將這3個方面細(xì)化為了9個具體的內(nèi)容。通過研究可知，現(xiàn)階段我國關(guān)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成體系的研究還比較少，而且這方面的研究幾乎集中在理論層面，缺乏實踐性的研究，使得體育學(xué)科核心素養(yǎng)脫離了實踐的檢驗，其理論難以得到應(yīng)用。

3.3 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策及路徑研究

于素梅認(rèn)為，要通過整合校內(nèi)校外體育資源，堅守課堂體育主陣地，同時發(fā)揮校外陽光體育的價值，并且鼓勵學(xué)生在課余時間積極開展自主鍛煉。在培養(yǎng)方面，其指出學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育應(yīng)全面發(fā)展，補(bǔ)充缺少的內(nèi)容，且注重與實際結(jié)合。另外，在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)上可以從以下幾個方面進(jìn)行：重視體育學(xué)科精神層面的塑造，著重全面發(fā)展學(xué)生的身體健康和心理健康；能夠處理好學(xué)生的教學(xué)工作；進(jìn)一步豐富學(xué)生的體育健康知識；學(xué)校和家庭進(jìn)行合作，可以使學(xué)生能夠樹立良好的運動習(xí)慣；學(xué)會合理地利用社會資源，彌補(bǔ)學(xué)校體育教育部分設(shè)備短缺的問題。羅偉柱提出，體育升讀教學(xué)的模式，改變了以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生對知識進(jìn)行深度的處理，從而讓學(xué)生形成體育學(xué)科核心素養(yǎng)。通過總結(jié)可知，體育學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)路徑及策略這一研究領(lǐng)域基本是以理論為主，也有少數(shù)學(xué)者是以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)對策。筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，首先對學(xué)生提出切實可行的體育學(xué)科核心素養(yǎng)路徑及其對策；其次可以對提出的路徑及對策進(jìn)行實證研究。

4 結(jié) 語

目前，我國體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究正處于發(fā)展期。近幾年有一些學(xué)者對體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究，但其研究主要以相關(guān)概念、構(gòu)建體系、培養(yǎng)路徑和對策為主，而且基本局限于理論研究，實踐借鑒價值不高，缺乏對實踐的研究。因此，在以后的研究中，研究者要理論聯(lián)系實際，要研究體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系及執(zhí)行路徑。