學(xué)校文化頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)下的語文教學(xué)

李超群 王白仙

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。所謂預(yù)，即是預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)和安排?？梢娫O(shè)計(jì)在管理中有著舉足輕重的地位。我們的學(xué)校文化包括“三國”課程文化、“德智相融”的課堂文化、各具特色的班級文化等等。我們的語文教學(xué)和這些學(xué)校文化既血脈相連又獨(dú)立發(fā)展。筆者就以六年級語文如何進(jìn)行“文本表達(dá)方法訓(xùn)練”“古詩文訓(xùn)練”“口語交際訓(xùn)練”為例，談?wù)勎覀儗W(xué)校文化頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)下的語文教學(xué)。

一、文本表達(dá)方法訓(xùn)練：立足課堂，提高效率

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的（小學(xué)高年級）具體目標(biāo)中明確提出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法。做出自己的判斷”“閱讀敘事性作品，了解故事梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。

可見，閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重中之重。在“德智相融”的課堂文化的引領(lǐng)下，我校的學(xué)科教學(xué)構(gòu)建了“自學(xué)分享”的教學(xué)模式。語文學(xué)科的課堂主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：①預(yù)習(xí)交流，導(dǎo)入新課；②自學(xué)導(dǎo)教，合作交流；③方法總結(jié)，揭示規(guī)律；④當(dāng)堂練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。

例如，部編版六年級語文下冊第六單元，整個單元是圍繞“難忘小學(xué)生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)。單元頁主題很明確“那些種在校園里長不大的記憶，那些留在歲月中忘不掉的純真”。培養(yǎng)的語文要素有兩個：一是運(yùn)用學(xué)過的方法整理資料；二是策劃簡單的校園活動，學(xué)寫策劃書。綜合活動分為“回憶往事”和“依依惜別”兩個部分。這樣的單元結(jié)構(gòu)是以前蘇教版教材從來沒有出現(xiàn)過的。那么“教什么”“學(xué)什么”“怎么教”“怎么學(xué)”……一個個實(shí)際問題擺在老師和學(xué)生面前。

年輕的趙老師是第一個吃螃蟹的人。她依托教材，把每個內(nèi)容的“活動建議”制作成了表格，其他老師在趙老師的啟發(fā)下，大家集中智慧形成了最終的表格。

單元的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是，通過這個單元的學(xué)習(xí)學(xué)會用方法整理資料，表達(dá)對小學(xué)生活的難忘。實(shí)際課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生一起了解計(jì)劃表的欄目和具體操作要求，通過閱讀兩個部分的7篇“閱讀材料”，把文字資料、圖片材料用豐富多彩的方式歸類整理，從而有條理地呈現(xiàn)出來。

相信學(xué)生，學(xué)生就會給老師驚喜。比如用“時間軸”呈現(xiàn)小學(xué)六年的成長經(jīng)歷，書上給出的范例是一棵樹，而學(xué)生創(chuàng)造出了“列車”“轉(zhuǎn)盤”“時鐘”等有新意的“時間軸”。

再如寫信的活動，雖然閱讀教材里有材料，學(xué)生的表現(xiàn)還是不能跳出平時習(xí)作的瓶頸，選材不新穎，立意不深刻，無法達(dá)到“回憶共同度過的美好時光，表達(dá)深切的感恩之情”。于是又有老師提出，可以把蘇教版《理想的風(fēng)箏》拿來訓(xùn)練表達(dá)方法。文中講了劉老師的三件事：笑談腿疾、跳寫板書、跳放風(fēng)箏。第一件事是寫劉老師面對殘疾的態(tài)度，第二件事是寫他面對工作的態(tài)度，第三件事是寫他面對生活的態(tài)度。學(xué)生在閱讀中“打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景”。學(xué)生在課堂也想嘗試從多個角度去選擇材料?！独硐氲娘L(fēng)箏》成了對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)作者緊扣題旨，選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法”的極好素材。學(xué)生學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法，給老師的一封封信也能娓娓道來，充滿真情實(shí)感。

這些教學(xué)機(jī)制得益于這學(xué)期集體備課制度的改革。備課召集人開學(xué)初安排好每次集體備課的主備人、主備內(nèi)容和主講人。老師們需要在自己的備課本上進(jìn)行課前、集體備課、課后三次修改，集中大家的智慧。這樣就不僅提高了集體備課的質(zhì)量，還提高了課堂和教研的效率，一舉多得。

二、古詩文訓(xùn)練：重過程，重檢查

在進(jìn)行古詩文訓(xùn)練時，老師們用好三份資料。第一份是教研室下發(fā)的《小學(xué)總復(fù)習(xí)——語文》，第二份是《小學(xué)生必背古詩》，第三份是我們學(xué)校的校本教材《童聲雅誦》。

《小學(xué)總復(fù)習(xí)——語文》從課標(biāo)要求、古詩背誦積累、古詩分類、加點(diǎn)字解釋、根據(jù)情景運(yùn)用古詩、簡單賞析古詩等方面系統(tǒng)地進(jìn)行了編排，教學(xué)起來也很清楚。

《小學(xué)生必背古詩》是75首，加上教研室增補(bǔ)的5首，共80首古詩。每周5首古詩背誦過關(guān)，到畢業(yè)總復(fù)習(xí)的時候就可以訓(xùn)練練習(xí)。

“國文課程”是我們學(xué)?！叭龂n程文化”中的“三國”之一。《童聲雅誦》是“國文課程”的校本教材，分班級和社團(tuán)兩大類學(xué)習(xí)對象。班級學(xué)習(xí)古詩詞、國學(xué)經(jīng)典、《楚辭》，年級社團(tuán)在此基礎(chǔ)上增學(xué)《小古文》和古詩。每周一次國學(xué)早讀課，大周一節(jié)國學(xué)課。學(xué)期結(jié)束學(xué)校會對班級國學(xué)背誦進(jìn)行檢查和評比，學(xué)期末的單項(xiàng)競賽會對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行專項(xiàng)過關(guān)，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低按照比例評出一、二、三等獎，發(fā)放喜報(bào)卡。

三、口語交際訓(xùn)練：豐富多彩的語言實(shí)踐活動

口語交際教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生的言語素材及表達(dá)方式除了從生活中來，更多地受閱讀教學(xué)的影響；學(xué)生言為心聲，言之有物，言之有理，言之有序，又促進(jìn)了習(xí)作能力的提高?？谡Z交際的訓(xùn)練目標(biāo)其實(shí)和習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)是大體一致的。

我們學(xué)校的學(xué)生每天除了語文課上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，每節(jié)課前的2分鐘演講不容小覷。話題是由語文組中心主任統(tǒng)一規(guī)定，然后學(xué)生自由選擇自己喜歡的話題，在小作文本上寫好稿子提前準(zhǔn)備，按照順序有序進(jìn)行，最后老師打分。學(xué)期結(jié)束根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低按照比例評出一、二、三等獎，發(fā)放喜報(bào)卡。

必讀書課外閱讀指導(dǎo)課，需要學(xué)生提前準(zhǔn)備課堂的交流，好詞、好句、好段通過朗讀、賞析，交流自己的獨(dú)特感悟。

隨著我們學(xué)校班級文化建設(shè)的推進(jìn)，系列活動開展也是如火如荼。讀小人書《鳳先生的故事》后，在班上開展講故事和讀后感征文活動。每年一次的讀書節(jié)，學(xué)校午間閱讀25分鐘，回家晚間親子閱讀20分鐘，在這個過程中學(xué)生需要和家長、老師進(jìn)行多次的口語交際實(shí)踐。

學(xué)校文化頂層設(shè)計(jì)不可能一蹴而就，需要不斷地修正與完善，它需要校長率領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)，積極進(jìn)取，創(chuàng)新創(chuàng)造，把學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行到底。語文教無定法，但貴在得法。時代在發(fā)展，我們學(xué)校的老師和學(xué)生會繼續(xù)與時俱進(jìn)，在學(xué)校文化頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)下穩(wěn)步向前發(fā)展。

作者簡介：江蘇省丹陽市正則小學(xué)語文教師。