提高學(xué)生英語聽力的有效策略

岑海霞

語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力,培養(yǎng)聽說能力是培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵。英語《新課標(biāo)》明確提出,英語課程既有工具性又具有人文特征,其總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展“綜合語言應(yīng)用能力”,即情感態(tài)度、語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)素養(yǎng)的整合發(fā)展,這五種素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合與相互促進(jìn),使學(xué)生掌握綜合語言應(yīng)用能力,從而達(dá)到人文性與工具性的雙重目標(biāo)。

在英語的“聽、說、讀、寫”四要素中,處于最基礎(chǔ)地位的是聽。聽是輸入,是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑。聽不懂就模仿不了,說話時(shí)也就會張口結(jié)舌。所學(xué)的英語,只能是“聾啞”英語。在英語教學(xué)過程中,學(xué)生首先必須聽懂老師的講述,才能獲得信息,才能增長知識。在聽力訓(xùn)練中,學(xué)生要注意聽、要速記、要進(jìn)行思考,才能理解題意、語意,最后形成技能。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)十分重視“聽力”的訓(xùn)練,要積極開發(fā)學(xué)生的“耳聽腦記”能力。那么,用什么方法進(jìn)行聽力的技能訓(xùn)練才能在較短的時(shí)間內(nèi),最大幅度地提高聽力水平呢?這要從以下幾個(gè)方面抓起。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是行動的直接動力,是激勵(lì)人去行動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因,是個(gè)體活動并維持其行為的一種心理狀態(tài)。動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心。動機(jī)水平的高低和強(qiáng)弱決定個(gè)體活動的質(zhì)量、水平和效果。學(xué)習(xí)動機(jī)是人類行為動機(jī)之一,它表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)并掌握英語的強(qiáng)烈愿望和求知欲。它是推動英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因,是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。動機(jī)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的努力程度。有動機(jī)的英語學(xué)習(xí),其效果較好。這類學(xué)生能夠在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,具有堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)最后完成的毅力。而無動機(jī)的英語學(xué)習(xí),往往是一種負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效果不佳。有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不良,英語聽力不佳,其原因在于學(xué)習(xí)動機(jī)低下,在學(xué)習(xí)中不能克服困難、保持注意力和主動進(jìn)行學(xué)習(xí),從而使得他們對英語聽力越來越感到乏味,從而影響了英語聽力的發(fā)展。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動因。因此,在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的動機(jī)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

二、提高學(xué)生的語言知識的基本功

輸入是第一位的,沒有輸入就沒有輸出。如果學(xué)習(xí)者只學(xué)過少量單詞和語法知識,只閱讀過或聽過少量語篇,文化知識貧乏,語言交際能力肯定不會高。聽力水平的高低取決于許多因素,如:(1)語音的辨析能力;(2)句型的熟練程度;(3)掌握所學(xué)的詞匯和必要的背景知識。詞匯是語言能力的一個(gè)重要組成部分,要聽懂一個(gè)句子靠語法分析來理解顯然是不可能的。只有那些平時(shí)已在腦子里扎根的詞匯和句型才能很快地為聽者所接受和理解。這就迫使學(xué)生平時(shí)要多聽、多說、多練習(xí),從而積累更多的句子,達(dá)到極其熟練的程度。聽力水平的高低從一個(gè)方面反映了學(xué)生的語言熟練程度。要達(dá)到較高的熟練程度就必須通過大量的聽力訓(xùn)練和廣泛的閱讀。聽力對話與書面語的一大區(qū)別就是經(jīng)常使用一些“口語詞匯”。毫無疑問,隨著熟練程度的提高,句型、詞匯的不斷積累,相應(yīng)的聽力水平也就提高了。

三、加強(qiáng)文化背景知識的滲透

在英語教學(xué)中,文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用,有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識,有益于加深跨文化意識。文化是語言的一部分,要使學(xué)生能夠使用得體的語言進(jìn)行交流,教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡可能多地了解英語國家的生活習(xí)慣,包括談話的習(xí)慣。比如,如果我們在路上遇到熟人習(xí)慣說:“您去哪兒?”或“您吃了飯嗎?”。在英語國家路上遇到了熟人習(xí)慣說:“What a lovely day, isnt it?”但是我們?nèi)绻麊査?“Where are you going?” 他會很不高興,認(rèn)為我們在干涉他的私人生活?；蚰銌査?“Have you had lunch?”他會認(rèn)為要請他吃午飯。在英語國家問對方掙多少錢, 或問女士的年齡都是不禮貌的。由于不同國家的文化差異,他們所使用的語言形式的社會意義也各不相同。所以,只有了解目的語國家的文化背景、表達(dá)習(xí)慣、思維模式,才能夠更容易理解和吸收聽到的新信息?？梢娤嚓P(guān)背景知識能影響聽力理解中的預(yù)測和推斷。如果學(xué)生對英語國家的文化背景缺乏了解,就會給聽力理解造成障礙。

四、鼓勵(lì)學(xué)生探索性自主學(xué)習(xí)

由于新課標(biāo)指導(dǎo),“高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式,形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法?！薄敖處熞獮閷W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間,使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題,獲得經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信,提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難。”因此,提高學(xué)生的聽力水平,教師除了在課堂上重視聽力訓(xùn)練,同時(shí),教師還要對學(xué)生的英語課外聽力自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo);還要放手讓學(xué)生自己搜索適合自己英語水平的聽力材料和聽力資源?？赏扑]給學(xué)生一些比較好的英語聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站,如可可聽力網(wǎng)站、VOA英語、BBC英語等;推薦比較適合高中生收看的電視節(jié)目,如CCTV英語演講賽等;推薦既有助于學(xué)習(xí)英語語言,提高英語聽力水平,又有利于了解西方文化的英文原版電影,如在中國大受歡迎的美國影視劇《走遍美國》等。這也符合新課標(biāo)“個(gè)性化培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索自己喜愛的英語聽力內(nèi)容,以及適合自己的課外英語聽力學(xué)習(xí)方式,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,持之以恒。

總之,聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的教學(xué)要求,聽力的提高也絕非一日之功。加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,有助于學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用能力。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明確聽力教學(xué)目標(biāo),不斷更新理念,實(shí)踐新的教材觀和教學(xué)觀,積極探索聽力教學(xué)規(guī)律,從而提高學(xué)生的聽力水平。