高中國際部教學(xué)管理—導(dǎo)師制探索

陳陽

摘要：導(dǎo)師制在高等教育階段對學(xué)生教育和發(fā)展起了至關(guān)重要的作用，高中國際課程教育領(lǐng)域，鑒于學(xué)生將來的留學(xué)及長期發(fā)展，需要個(gè)性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃，各項(xiàng)能力培養(yǎng)，需要更專業(yè)的指導(dǎo)，在高中國際部的教學(xué)管理過程中，實(shí)行導(dǎo)師制可以為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航。

導(dǎo)師制作為一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活?！督逃笤~典》將導(dǎo)師制度定義為：“教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、品德及活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的一種制度”。1

導(dǎo)師制在高等教育階段，成為是教育、教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的教育和發(fā)展起到了十分顯著的作用。高中教育階段正在探索導(dǎo)師制應(yīng)用，以期更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生和家長對學(xué)校教學(xué)管理的滿意度。在高中實(shí)施導(dǎo)師制，能夠?qū)處煹墓ぷ鬟M(jìn)行科學(xué)分配，促使教師履行自己的職責(zé)，還可減輕班主任的壓力和負(fù)擔(dān)，通過立德樹人、能力培養(yǎng)、理念引領(lǐng)、可以為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供幫助，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有力支撐。 2 3

高中國際部、國際學(xué)校等在國際課程教育領(lǐng)域，鑒于國際課程以小班教學(xué)為主，傳統(tǒng)的班主任模式管理學(xué)生的體制無法滿足學(xué)生個(gè)性化需求，學(xué)生的留學(xué)及長期發(fā)展，需要個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，許多國際學(xué)校在探索如何在國際部的教學(xué)管理中，借鑒并實(shí)行導(dǎo)師制，以期滿足學(xué)生高中階段的各項(xiàng)需要，但是大多數(shù)還不是非常成熟，教育部門未對導(dǎo)師制未采用文件形式加以規(guī)定，許多高中國際部都是結(jié)合自身教學(xué)管理的實(shí)際情況來實(shí)施，教師和學(xué)生人數(shù)比例如何設(shè)置，在教學(xué)管理過程中，如何量化考核導(dǎo)師工作，更好的為學(xué)生服務(wù)等問題尚處于探索階段。

在國際部教學(xué)管理過程中實(shí)行導(dǎo)師制，從制度上規(guī)定全體教師具有育人的責(zé)任，使教師在從事教學(xué)以外，將對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、科研、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。要求全體教師關(guān)注學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)整個(gè)教育過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)教育環(huán)節(jié)，對學(xué)生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終和任何環(huán)節(jié)都不放松對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切，可以走進(jìn)學(xué)生，直接對學(xué)生提供幫助，不僅有利于學(xué)生，也有助于學(xué)校教學(xué)管理。

國際課程背景下，學(xué)校根據(jù)自己師生比情況來布局導(dǎo)師制，高中教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。新生入學(xué)，根據(jù)學(xué)生的選課和大致的學(xué)科興趣方向來雙向選擇導(dǎo)師，所有的教師經(jīng)過培訓(xùn)合格后都可以成為學(xué)生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們的學(xué)業(yè)規(guī)化、生活等方面，并且在學(xué)生申請大學(xué)時(shí)為自己所指導(dǎo)的學(xué)生寫推薦信，導(dǎo)師有權(quán)選擇是否給學(xué)生寫推薦信。美國部分高中導(dǎo)師的職責(zé)相當(dāng)于國內(nèi)的辦主任，導(dǎo)師管的學(xué)生人數(shù)，遠(yuǎn)低于國內(nèi)的行政班人數(shù)，通常5人-10人，如果為老師分配過多學(xué)生，教師則無法很好地記住學(xué)生的需求，不能很好地做個(gè)性化指導(dǎo)。國際學(xué)校具有良好的師生比例，有助于導(dǎo)師制的運(yùn)行，許多開展國際課程的學(xué)校開展導(dǎo)師制，有效的幫助了學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇自己喜歡的學(xué)科專業(yè)，鍛煉各方面能力，為將來申請國外大學(xué)做充分的準(zhǔn)備。

導(dǎo)師通過建立學(xué)生成長檔案，通過談心、觀察、家訪、深入宿舍等方式對學(xué)生的情況進(jìn)行記錄并分析，全方位的了解和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，讓學(xué)生獲得有針對性的指導(dǎo)。4同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生的留學(xué)發(fā)展規(guī)劃指明各階段的方向，為學(xué)校的教育管理保駕護(hù)航。目前很多國際課程相關(guān)的學(xué)校導(dǎo)師制逐漸順利開展，并取得了一定的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和良好效果。

高中國際部的導(dǎo)師制能夠促進(jìn)教學(xué)管理管理體系的發(fā)展，同時(shí)導(dǎo)師制的實(shí)行也是對以班主任為主的傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式的一種改革5，有助于學(xué)生得到個(gè)性化的、全面的指導(dǎo)，有利于學(xué)生升學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，提高學(xué)生和家長對學(xué)校教育的滿意度。

高中國際部實(shí)施和推行導(dǎo)師制處在探索階段但前景可觀，其他高中在實(shí)施新課改和考試改革時(shí)，亦可以借鑒和學(xué)習(xí)這種管理方式，導(dǎo)師為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，在自己的興趣領(lǐng)域內(nèi)探索和學(xué)習(xí)，導(dǎo)師制若使用的恰當(dāng)，將有助于深化教學(xué)管理過程中以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足每個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。

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