初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析

王斌

摘要：趣味化教學元素是基于新課標要求而發(fā)展的重要教學元素，將趣味化教學元素融入初中化學實驗教學過程中，不僅可以激發(fā)學生參與實驗學習的興趣，同時有效提升化學實驗教學的效果，使學生在積極愉快的學習氛圍中感受化學實驗的趣味性和重要性，從而達到提升學生化學學習效果的目的?；诖?，本篇文章對初中化學教學中趣味化學實驗的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中化學教學;趣味化學實驗;應用;建議

引言

化學是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結構和變化規(guī)律的自然基礎學科。化學也許是初中學生最難理解的科目。過分抽象的方程式和難以理解的內(nèi)部邏輯使許多學生失去興趣，但是化學是一門深深扎根于生活中的學科。可以說，生活中的不同現(xiàn)象或多或少與化學不可分離。有趣的化學實驗的目的是使化學更亮，并激發(fā)學生的學習興趣。同時，在現(xiàn)階段初中的教學重點是改革新課程，化學是初中教學科目的重要組成部分，因此很多老師和家長也不可避免的更加重視這一學科。所以，我們在日常教學中，必須加強觀察，把握學生心理，以保持學生對化學的興趣。初中化學老師有必要將有趣的教學方法納入日常課堂教學中，借此來幫助學生在學習過程中變得更加活躍和專心的投入到課程學習之中去。

一、初中化學教學中趣味化學實驗的應用意義

化學是義務教育階段最后開設的一門課程，有著很強的綜合性，并且對于學生的邏輯推理能力、觀察力等有著一定的要求。雖然化學知識來源于生活，不過因為缺乏合理的引導，所以學生平時很少會關注到生活中的化學常識，進而導致學生對于化學這門課程了解不多，這便在一定程度上加大了教師的教學難度。而且，在傳統(tǒng)教學模式下，學生在課堂上大都只能被動接受，缺乏自主思考與探究的機會，學生思維能力、化學學習興趣等的培養(yǎng)受到很大阻礙，也無法有效提升教學質(zhì)量。初中階段的學生已經(jīng)掌握了一定的理論知識與語言表達能力，對于未知事物有著很強的好奇心，因此初中化學教師在教學實踐中，應該緊緊抓住這一點，借助趣味化學實驗吸引學生的注意力，使得學生能夠積極參與到教學活動，實現(xiàn)對化學知識的深度理解與掌握?？梢哉f，趣味化學實驗的應用不僅能夠幫助教師更好地教學，而且還能很好鍛煉學生的專注力，促使學生有效發(fā)展自學能力，為學生今后更好地融入與適應社會奠定扎實的基礎。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中存在的問題

首先是根據(jù)調(diào)查結果顯示在課堂上運用趣味化學實驗教學的方式，學生在知識掌握方面相對于傳統(tǒng)的教學模式較低，學生學習效率偏下;第二是這種趣味化學實驗教育模式有一定的局限性，像老一輩的教師可能會因為思想觀念等在運用化學趣味實驗教學會有所影響;第三是對于學生思維有一定的要求，在初中化學教堂上學生由于年齡較小，社會實踐的能力較差，在實際操作時無法完成老師所要求的探究目的，這樣會導致研究形式化;需要一定的理論基礎，通過探究活動學生不能學習課本知識，這是不利于初中化學教學進一步發(fā)展的。

三、應用建議

（一）提出趣味問題，提高學生科學探究意識

初中化學實驗教學的主要目的是讓學生在實驗操作中了解并掌握化學知識，逐漸形成化學核心素養(yǎng)。但實際上，部分教師在開展實驗教學的過程當中，盲目注重學生的自主操作，這樣的教學沒有做到對學生思維的啟發(fā)，無法引導學生進行深層次的思考。在教學中，教師應當結合教學內(nèi)容，設置趣味性的化學問題，調(diào)動學生思維，提高學生探究能力，幫助學生提高探究意識。例如，在前文所述的氧氣制取實驗當中，通過動畫，學生的實驗操作興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，學生也分組進行了實驗操作。在學生正式開始操作、探究前，教師就要根據(jù)氧氣制取的原理來為學生設置問題，使學生帶著問題進行操作。教師在對問題進行設置時，必須要注重問題的趣味性及啟發(fā)性，如“氧氣的消耗者除了人類還有哪些”“溶液的顏色為什么會在實驗中出現(xiàn)變化”等，組織學生針對問題展開交流與探究。如果學生產(chǎn)生了疑問，就能夠在實驗操作的過程中，自主地探索問題答案，學生的思維也會得到有效拓展，不會只動手而不動腦。在問題的引導下，實驗教學將會進一步提高學生的化學素養(yǎng)，更充分地發(fā)揮出趣味化學實驗的作用。

（二）借助多媒體作為輔助，提供實驗演示

多媒體信息技術是基于現(xiàn)代信息技術與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下的新型教學工具，與傳統(tǒng)教學方法相比較，多媒體設備的融入和運用可以有效提升整體教學效率，并提高學生的學習效率。多媒體信息技術的優(yōu)勢特點主要在于其具有較強的直觀性與互動性，教師可以利用多媒體信息技術為學生進行化學實驗演示教學，學生可以更加直觀清晰地觀察到不同的實驗現(xiàn)象，從而幫助學生學習化學知識。另外多媒體信息技術的融入可以有效促進師生之間的良好互動，避免傳統(tǒng)化學課程教學中出現(xiàn)的師生互動較少的弊端問題出現(xiàn)。對此，教師可以利用多媒體設備以課件的形式為學生創(chuàng)設互動情境，根據(jù)實驗演示達成互動效果。例如：在溶液酸堿性的檢驗一課的教學中，利用多媒體課件開展教學活動，可以幫助學生更加直觀地觀察到不同液體的酸堿度，其表現(xiàn)形式更加清晰。除此之外，教師可以將師生互動元素融入其中，引導學生學會質(zhì)疑，并善于與教師進行溝通與交流，作為化學教師，要充分抓住這一機會，與學生進行溝通和交流，從而形成良好的師生關系，為強化化學課程教學效果奠定良好的基礎。

結束語

新課改不斷推進下，傳統(tǒng)化學教學模式顯然很難有效滿足學生學習需求，并且還會阻礙到教學發(fā)展。針對此，需要初中化學教師積極做出相應的改變，合理引入趣味化學實驗，以便有效豐富課堂教學形式，激起學生的學習興趣，加深學生對化學知識的理解與掌握，培養(yǎng)學生的探究意識及主動學習意識，讓學生在趣味化學實驗中積極學習，從而促進教學效率的提升。

參考文獻

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