讓每一朵蓓蕾都綻放美麗

雷杰能

因中度腦癱造成二級(jí)肢體殘疾的小錦（化名），到了入學(xué)年齡卻因“普通學(xué)校不愿接收，特殊教育學(xué)校不愿意上”在家閑著，直到南昌市西湖區(qū)大力推進(jìn)隨班就讀工作后，已經(jīng)9歲的他才成為桃花一村小學(xué)的隨班就讀生，圓了他的求學(xué)夢(mèng)。每天課間操時(shí)間，他在幾個(gè)小伙伴和老師的陪伴下，自己手扶著欄桿一步步走下樓梯，參與大課間活動(dòng)。他在學(xué)校很快樂(lè)。

像小錦這樣隨班就讀的特殊學(xué)生在南昌市西湖區(qū)有100多個(gè)，他們的生命因隨班就讀而煥發(fā)新的光彩。

構(gòu)建三級(jí)資源體系

2016年10月，時(shí)任教育部特殊教育辦公室主任李天順來(lái)到南昌市西湖區(qū)調(diào)研指導(dǎo)隨班就讀工作，希望西湖區(qū)能在國(guó)家特教改革實(shí)驗(yàn)工作中出制度、出模式、出經(jīng)驗(yàn)，成為全國(guó)特教工作的樣板。這既是對(duì)西湖區(qū)特殊教育工作提出的新要求，也是對(duì)該區(qū)隨班就讀工作已取得成績(jī)的充分肯定。

西湖區(qū)隨班就讀工作可謂“起步早、基礎(chǔ)好”，是全省第一個(gè)全面開(kāi)展義務(wù)教育階段特殊兒童少年隨班就讀工作試點(diǎn)的縣（區(qū)），早在1985年，西湖區(qū)就在松柏小學(xué)創(chuàng)辦智障類特教班。

1986年，西湖區(qū)將西湖小學(xué)改為南昌市育智學(xué)校，以招收智力障礙學(xué)生為主，兼收腦癱等有特殊教育需要的學(xué)生;

2008年，西湖區(qū)政府投資700多萬(wàn)元新建南昌市育智學(xué)校，并于2010年10月竣工投入使用;

2014年3月，西湖區(qū)以育智學(xué)校為依托，成立全省首家特殊教育資源中心——“西湖區(qū)特殊教育資源中心”，并在全區(qū)11所普通學(xué)校建立了資源教室，為27名兼具視力、聽(tīng)力、智力三類殘疾的隨班就讀學(xué)生建立康復(fù)檔案，為他們開(kāi)展個(gè)別化康復(fù)教育服務(wù);

2015年1月，西湖區(qū)被教育部列為江西省僅有的兩個(gè)國(guó)家特殊教育改革試驗(yàn)區(qū)……

西湖區(qū)特殊教育資源中心常務(wù)副主任、南昌市育智學(xué)校校長(zhǎng)劉斌介紹，西湖區(qū)區(qū)委、區(qū)政府把特殊兒童隨班就讀工作視為重大的民生工程來(lái)抓，成立西湖區(qū)特殊教育改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《西湖區(qū)開(kāi)展特殊教育“隨班就讀三級(jí)資源體系”建設(shè)實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案》，優(yōu)先落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，投入資金200多萬(wàn)元建設(shè)資源教室，并將隨班就讀生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提高至6200元。

隨班就讀是部分肢體障礙、輕度智力障礙、弱視等特殊孩子進(jìn)入普通學(xué)校就讀、接受教育的一種方式，這有利于他們適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。“有些家長(zhǎng)比較忌諱‘隨班就讀生這個(gè)稱呼，希望大家把他們的孩子視為普通的健康孩子。因此我們十分慎重地確定隨班就讀生。西湖區(qū)建立了‘學(xué)校申請(qǐng)—醫(yī)學(xué)診斷—專家篩查—區(qū)教科體局審核—教育評(píng)估—個(gè)別化教育的隨班就讀學(xué)生認(rèn)定機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，并成立西湖區(qū)殘疾兒童少年入學(xué)鑒定和咨詢委員會(huì)，組建了一支涉及教育、醫(yī)學(xué)、心理三大領(lǐng)域的專家隊(duì)伍，承擔(dān)全區(qū)各學(xué)校殘疾兒童的篩選、評(píng)估、安置、教育康復(fù)工作，以及全區(qū)特殊教育工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢服務(wù)?！眲⒈笳f(shuō)。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，特殊兒童與普通學(xué)生一樣報(bào)名入校，入學(xué)后觀察一年，再由學(xué)校向資源中心申請(qǐng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果為重度殘障者，送入特殊教育學(xué)校;輕度殘障者，繼續(xù)隨班就讀，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行個(gè)別化教育。

為做到“應(yīng)納盡納”，西湖區(qū)構(gòu)建“特殊教育資源中心+片區(qū)重點(diǎn)資源教室+普通資源教室”隨班就讀三級(jí)資源體系，以“共享、共生、共融”的理念，著力構(gòu)建“全覆蓋、零拒絕、多層級(jí)、妥安置、優(yōu)服務(wù)”的區(qū)域融合教育發(fā)展模式，讓每一個(gè)隨班就讀生都能找到成長(zhǎng)的空間。

廣南學(xué)校作為設(shè)有重點(diǎn)資源教室的學(xué)校，配備了較強(qiáng)的資源教師，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)片區(qū)內(nèi)其他4所學(xué)校的隨班就讀工作。資源教室由四大區(qū)域組成，分別是會(huì)客區(qū)、辦公區(qū)、評(píng)估篩查區(qū)和教學(xué)區(qū)。教學(xué)區(qū)又分為兩大區(qū)域，一個(gè)是主題文化教學(xué)區(qū)，那里擺放了可隨意拼接的桌椅;另一個(gè)是運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)，那里擺放了一些簡(jiǎn)單的感統(tǒng)訓(xùn)練器材。記者看到這是一個(gè)融學(xué)具、教具、輔助技術(shù)和游戲工具于一體的安全且無(wú)障礙的資源教室，是隨班就讀孩子溫馨的“家”。

目前，西湖區(qū)已建成特殊教育資源中心1個(gè)、片區(qū)重點(diǎn)資源教室5個(gè)、普通資源教室17個(gè)。特殊教育資源中心是全區(qū)隨班就讀工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門(mén);片區(qū)重點(diǎn)資源教室配備專職資源教師一至兩名、兼職資源教師若干名，建立較為完善的隨班就讀管理體系，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;普通資源教室配備專職或兼職資源教師，承擔(dān)檔案管理、康復(fù)、輔導(dǎo)、訓(xùn)練、個(gè)案研討、簡(jiǎn)單評(píng)估、接受家長(zhǎng)咨詢等任務(wù)。

打造高質(zhì)量的融合課堂

2018年11月，西湖區(qū)舉辦了“南昌市西湖區(qū)國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)全省成果展”，與會(huì)代表紛紛為該區(qū)的隨班就讀工作點(diǎn)贊。

成績(jī)是用辛勤的汗水書(shū)寫(xiě)出來(lái)的。要教好隨班就讀的特殊孩子，需要做好普特融合工作，更需要建立一支特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別能戰(zhàn)斗的資源教師隊(duì)伍。

“只有一流的教師才能辦出一流的教育。每個(gè)學(xué)校的資源教師由學(xué)校自行配備，隨班就讀工作剛開(kāi)始的時(shí)候，遇到的最大困難就是沒(méi)有資源教師?！眲⒈笳f(shuō)。

在資源教師建設(shè)和管理、資源教師培養(yǎng)培訓(xùn)、隨班就讀學(xué)校管理模式與制度方面，西湖區(qū)勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。為了破解困局，西湖區(qū)政府與江西師范大學(xué)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，西湖區(qū)教科體局與豫章師范學(xué)院簽訂培訓(xùn)協(xié)議，借助高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)隨班就讀工作的指導(dǎo)、研究，對(duì)普通學(xué)校的資源教師進(jìn)行零起點(diǎn)培訓(xùn)。經(jīng)高校培訓(xùn)后的資源教師由區(qū)教科體局頒發(fā)崗位證書(shū)，持證上崗，并形成師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。

為了促進(jìn)資源教師的專業(yè)成長(zhǎng)，西湖區(qū)每年都會(huì)組織資源教師參加特殊教育專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家、教授來(lái)區(qū)里講課，下大力氣抓好片區(qū)教研活動(dòng)。廣南片區(qū)重點(diǎn)資源教室每月要舉行一次隨班就讀教研活動(dòng)。資源教師還根據(jù)自己的特長(zhǎng)，制定一系列個(gè)別化的課程，其中有黨員先鋒模范課程、骨干教師生活技能課程、專業(yè)教師潛能開(kāi)發(fā)課程、克服困難金點(diǎn)子課程等等，資源教師的專業(yè)教學(xué)水平因此得到不斷提升，并有多人在各級(jí)各類賽課中頻頻獲獎(jiǎng)。

西湖區(qū)借助高校和專家委員會(huì)的專業(yè)力量，以課題研究為引領(lǐng)，在5個(gè)重點(diǎn)資源教室分別成立課題小組，針對(duì)教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中的具體問(wèn)題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目研究，以提高資源教師的科研水平。區(qū)教科所配備特教教研員，并將隨班就讀教學(xué)工作納入教學(xué)視導(dǎo)，落實(shí)備、教、輔、評(píng)等各環(huán)節(jié)，提升資源教師教學(xué)水平。朝陽(yáng)小學(xué)、上河街小學(xué)、珠市小學(xué)、團(tuán)結(jié)路學(xué)校同屬一個(gè)片區(qū)，朝陽(yáng)小學(xué)擁有片區(qū)重點(diǎn)資源教室，經(jīng)常開(kāi)展一些個(gè)訓(xùn)課、融合課堂觀摩活動(dòng);珠市小學(xué)云飛路校區(qū)定期開(kāi)展隨班就讀片區(qū)教研活動(dòng)，活動(dòng)主題多樣化，有資源中心領(lǐng)導(dǎo)講座，也有聽(tīng)課形式的教研。

資源教師的專業(yè)水平提升促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。廣南學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，為了讓隨班就讀的孩子盡快融入主流，當(dāng)特殊學(xué)生小有進(jìn)步的時(shí)候，資源教師會(huì)給他們貼上小紅花;當(dāng)特殊學(xué)生大有突破時(shí)，資源教師便會(huì)送上小禮物。在一些特殊的節(jié)日，資源教師會(huì)為特殊兒童制作小禮物，表達(dá)愛(ài)心，還經(jīng)常家訪。學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀、大課間、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng);舉辦特殊學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展了小制作、繪畫(huà)比賽等，有時(shí)組織學(xué)生到校外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們提升自己的能力，增強(qiáng)自信。

在“全國(guó)助殘日”， 金盤(pán)路小學(xué)隨班就讀的孩子們?cè)谫Y源教師的帶領(lǐng)下，來(lái)到地鐵站，體驗(yàn)乘坐地鐵，買票、過(guò)安檢、刷卡進(jìn)站、區(qū)分列車的行駛方向、互助……他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，學(xué)會(huì)了坐地鐵的流程，都很開(kāi)心。

特殊兒童的“特殊服務(wù)”

隨班就讀不等于隨班就座，更不是隨班混讀、隨班陪讀，而是要讓每一個(gè)隨班就讀生接受適合的教育，獲得最好的發(fā)展。為此，西湖區(qū)深化課程改革，實(shí)現(xiàn)一人一案、一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)，為每一個(gè)隨班就讀生設(shè)立“助學(xué)伙伴”。

“在個(gè)案會(huì)上，家長(zhǎng)和老師共同制定個(gè)別化教育服務(wù)方案。家長(zhǎng)全程參與個(gè)案會(huì)、教育計(jì)劃的制定，以及教育康復(fù)服務(wù)的實(shí)施，使得學(xué)生的教育康復(fù)工作延伸到課后和家庭。”劉斌認(rèn)為這是隨班就讀工作的又一個(gè)亮點(diǎn)。

小錦進(jìn)入桃花一村小學(xué)就讀后，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，這得益于老師的個(gè)別化教學(xué)和“助學(xué)伙伴”的給力。任課老師每節(jié)課專門(mén)為他設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、問(wèn)題和作業(yè)，資源教師專門(mén)為他設(shè)計(jì)主題融合活動(dòng)。通過(guò)在資源教室康復(fù)訓(xùn)練，小錦的肢體技能也提高了很多，原來(lái)郁郁寡歡的他變得愛(ài)笑了。

特別的愛(ài)給特殊的孩子，愛(ài)能夠創(chuàng)造奇跡。何曉放、謝詩(shī)雨兩位教師經(jīng)常給特殊兒童喂飯，這也在區(qū)內(nèi)外傳為佳話。居民劉先生說(shuō)：“有一次我看見(jiàn)她們又在給智障孩子喂飯，就問(wèn)‘你們已經(jīng)喂了幾年了，為什么長(zhǎng)期要喂飯？她們回答說(shuō)，不喂他們就不吃，總不能讓他們餓著吧？”樸素的話語(yǔ)里閃爍著愛(ài)的光輝。

隨班就讀生除了與普通學(xué)生一樣接受基本教育外，還要接受必要的康復(fù)和補(bǔ)償訓(xùn)練，開(kāi)展個(gè)別化醫(yī)教融合服務(wù)，是做好隨班就讀工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。西湖區(qū)各學(xué)校設(shè)立了康復(fù)點(diǎn)，并開(kāi)設(shè)康復(fù)課程和服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生能力得到最大的提升。根據(jù)視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、智力殘疾、腦癱、自閉癥等各類殘疾兒童的實(shí)際需要，西湖區(qū)提供多學(xué)科結(jié)合的全方位康復(fù)教育服務(wù)，讓殘缺的花朵也能吐露別樣的芬芳。

教育公平的陽(yáng)光照亮了每一個(gè)隨班就讀生的心坎?！?/p>