言語(yǔ)致用：尋求生活化口語(yǔ)交際的有效路徑

閆麗

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 生活化 實(shí)用性

一、學(xué)生的“低欲望”口語(yǔ)交際狀態(tài)分析

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材加強(qiáng)了口語(yǔ)交際的應(yīng)用與實(shí)踐力度。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生陷入了“低欲望”口語(yǔ)交際狀態(tài)——不愿交際、不敢交際、不會(huì)交際。筆者通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際“不感冒”的原因在于，要么覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，要么覺(jué)得無(wú)從說(shuō)起，要么覺(jué)得交流不暢，要么話題開(kāi)始后陷入了“無(wú)話找話”的狀態(tài)。由于學(xué)生在口語(yǔ)交際中感受不到語(yǔ)言交際的成功與快樂(lè)，因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)言交際課逐漸喪失興趣，普遍陷入了“低欲望”的口語(yǔ)交際狀態(tài)。

二、改變學(xué)生“低欲望”交際狀態(tài)的有效路徑

（一）打造“有溫度”的交際環(huán)境

打造“有溫度”的交際環(huán)境包含三層含義：一是打造輕松愉快的口語(yǔ)交際氛圍。學(xué)生只有在輕松愉快的環(huán)境中，才能徹底放松并打開(kāi)“話匣子”。二是口語(yǔ)交際主題要靠近學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。只有選取靠近學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的話題，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，從而讓口語(yǔ)交際訓(xùn)練得以順暢進(jìn)行。三是教師要采用童趣化口語(yǔ)訓(xùn)練手段。以往教師采用的口語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于“正式”，學(xué)生感到很拘謹(jǐn)、放不開(kāi)，如果教師多采用游戲化、情景化、表演式等學(xué)生喜歡的交際模式，就可以提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生感到有“說(shuō)不完的話”。

（二）增加口語(yǔ)交際的“生活味”

一方面，口語(yǔ)交際的話題要有“生活味”。教師在選擇口語(yǔ)交際主題時(shí)，要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多選取一些現(xiàn)實(shí)生活中“鮮活、生動(dòng)”的話題，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。例如，“名字里的故事…‘身邊的小事…‘我的暑假生活”等，都是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的、并有一定經(jīng)驗(yàn)積累的話題，圍繞這些主題展開(kāi)口語(yǔ)交際，能夠使學(xué)生“無(wú)障礙”地進(jìn)入話題，讓學(xué)生變成一個(gè)個(gè)小“話癆”。

另一方面，口語(yǔ)交際的方式要有“生活味”。教師要改變居高臨下、單向輸出的傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式，以小組式、開(kāi)放式、圓桌式的口語(yǔ)交際方式，讓學(xué)生像家人一樣圍桌而坐，像“拉家常”一樣展開(kāi)話題。這樣，學(xué)生就會(huì)完全放下心防，不會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”或“無(wú)話找話”等場(chǎng)面。

（三）要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)用性

口語(yǔ)交際的實(shí)用性是指口語(yǔ)交際主題應(yīng)選取學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的話題，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，“請(qǐng)教…‘道歉”“安慰”等話題，是學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中要經(jīng)常使用到的，進(jìn)行類似主題的口語(yǔ)交際與交流，能夠有效提升學(xué)生的人際交往能力，為將來(lái)步入社會(huì)打下良好的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)。

三、以言語(yǔ)致用為取向的生活化口語(yǔ)交際教學(xué)策略

下面，以“名字里的故事”為例，談?wù)勔匝哉Z(yǔ)致用為取向的生活化口語(yǔ)交際教學(xué)策略。

（一）游戲激趣，明確話題

1.開(kāi)展“火眼金睛”游戲：課件出示一組照片（本班部分學(xué)生），讓學(xué)生搶答說(shuō)出名字，教師再依次點(diǎn)出照片下面的名字。

2.學(xué)生猜測(cè)同學(xué)名字的來(lái)歷，再向本人驗(yàn)證是否準(zhǔn)確。

3.小結(jié)：大家剛才猜測(cè)了屏幕上同學(xué)的名字，經(jīng)本人驗(yàn)證，有些猜測(cè)是正確的，有些猜測(cè)不太準(zhǔn)確。如果想更準(zhǔn)確地了解別人名字里的故事，除了猜一猜，還可以和他聊一聊。（揭示課題，齊讀課題）

【思考】這里以游戲的方式讓學(xué)生“猜名字”，成功勾起了學(xué)生想通過(guò)與別人“聊天”（語(yǔ)言交際）了解對(duì)方名字來(lái)歷的愿望。

（二）示范指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法

1簡(jiǎn)介“名字”的起源與發(fā)展。

課件出示：在古代，人們的“名”與“字”是分開(kāi)的，如詩(shī)人李白名“白”，字“太白”。傳說(shuō)古時(shí)候嬰兒出生三月后由祖父、父親等長(zhǎng)輩命“名”;男子二十歲、女子十五歲舉行成人禮時(shí)由老師或貴賓取“字”?，F(xiàn)在“名”與“字”已經(jīng)合二為一，統(tǒng)稱“名字”。

【思考】這里介紹“名字”的起源與發(fā)展，不僅讓學(xué)生了解到“名字”的悠久歷史與發(fā)展演變，而且為下面的學(xué)習(xí)做好了充分的情感鋪墊。

2播放視頻，實(shí)景示范。

甲：你好，我的名字叫王天晴，“天”是“藍(lán)天”的“天”，“晴”是“晴朗”的“晴”。因?yàn)槲页錾翘焯炜涨缋?、萬(wàn)里無(wú)云，所以媽媽給我取名“天晴”，她希望我每天都有像晴朗天空一樣的好心情。

乙：你媽媽給你取的名字真好！

甲：是的，我非常喜歡我的名字。請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字呢？

乙：我的名字叫張子衿，取自《詩(shī)經(jīng)》中的“青青子衿，悠悠我心”。聽(tīng)奶奶說(shuō)，起這個(gè)名字時(shí)家里人“爭(zhēng)得”不可開(kāi)交，爸爸想給我起個(gè)有紀(jì)念意義的名字，媽媽卻說(shuō)女孩子應(yīng)該起個(gè)文靜、有文化內(nèi)涵的名字;最后爸爸媽媽意見(jiàn)達(dá)成一致，在《詩(shī)經(jīng)》里取了“子衿”一詞作為我的名字，表示我是爸爸媽媽的貼心“小棉襖”，我的出生給全家?guī)?lái)了幸福與希望。

甲：哈哈哈，你名字里的故事太有趣了！我記住你的名字了，很高興認(rèn)識(shí)你！

乙：我也很高興認(rèn)識(shí)你1

3.具體指導(dǎo)交際方法。

（1）表達(dá)重點(diǎn)

（2）注意事項(xiàng)：①說(shuō)話要有條理。講述時(shí)先介紹自己的名字，以及名字是由哪幾個(gè)字組成的，再介紹自己名字的含義或與名字有關(guān)的趣事。②有禮貌地回應(yīng)。交談時(shí)傾聽(tīng)的同學(xué)的眼睛應(yīng)注視著說(shuō)話人，給予微笑或點(diǎn)頭回應(yīng);對(duì)于不理解的地方恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，覺(jué)得有趣的地方可以發(fā)表感想。

【思考】讓學(xué)生觀看視頻中的語(yǔ)言交際實(shí)景，能讓學(xué)生獲得最直接的語(yǔ)言交際經(jīng)驗(yàn)。教師再稍加點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生就能很快領(lǐng)會(huì)本次語(yǔ)言交際的重點(diǎn)和具體要求，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練，交流互動(dòng)

1.讓屏幕上有名字的同學(xué)依次上臺(tái)講述自己名字的含義或來(lái)歷;臺(tái)下的同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，有不明白的問(wèn)題可以向臺(tái)上的同學(xué)提問(wèn)，臺(tái)上的同學(xué)要積極回應(yīng)。

2.師生共同對(duì)臺(tái)上同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)要點(diǎn)：①說(shuō)話是否有條理;②是否有禮貌地回應(yīng)同學(xué)）

3.組內(nèi)互相交流課前搜集整理的關(guān)于自己、家人、名人的名字故事。（從“名字組成、名字含義、名字來(lái)歷”三方面介紹）

組內(nèi)交流互動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生除了介紹自己名字的故事，至少再介紹一位家人和一位名人的名字故事。講述的學(xué)生要“聲音響亮、語(yǔ)速適中、禮貌回應(yīng)”;傾聽(tīng)的同學(xué)要“保持安靜、認(rèn)真傾聽(tīng)、禮貌提問(wèn)”。

4.模擬采訪練習(xí)。

（1）讓一名學(xué)生扮演自己熟悉的現(xiàn)代名人，教師以記者的身份采訪這位“名人”。（提示：學(xué)生應(yīng)以第一人稱的方式介紹）

（2）兩名學(xué)生分別扮演名人和記者進(jìn)行采訪練習(xí);師生共同評(píng)價(jià)。（提示：學(xué)生應(yīng)注意扮演角色的身份和語(yǔ)氣）

（3）同桌學(xué)生分別扮演名人和記者進(jìn)行采訪練習(xí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生交流討論男生與女生的名字的特點(diǎn)：男生的名字大都響亮、有力，如王強(qiáng)、張偉;女生的名字大都文雅、清新，如王璐晨、陳曦等。

【思考】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的交流互動(dòng)與模擬采訪練習(xí)，不僅使學(xué)生了解到名字背后的獨(dú)特含義與美好寓意，而且充分鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交流合作能力。

（四）拓展延伸，學(xué)以致用

1.總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何講述自己名字里的故事，知道了很多同學(xué)、同學(xué)家人、名人名字里的故事;我們還知道姓名文化在中國(guó)已經(jīng)傳承了幾千年，有著悠久的歷史，是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一。希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究關(guān)于中國(guó)的姓名文化知識(shí)，把你所知道的姓名知識(shí)講給別人聽(tīng)，做一個(gè)既能說(shuō)會(huì)道、又受人歡迎的交際小“達(dá)人”。

2.布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回家后主動(dòng)向家人講述在今天課堂交流中知道的關(guān)于名字的新鮮事。

【思考】讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交際技巧遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中，不僅有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)語(yǔ)言技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。