高中生“自治管理”的實(shí)踐與反思

□熊 杰

（北京市第八中學(xué)京西校區(qū)，北京 102308）

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)，改革學(xué)生評價(jià)，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。以北京市為例，高中綜合素質(zhì)評價(jià)體系以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個體差異為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展。綜合素質(zhì)評價(jià)平臺從思想品德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐五個方面綜合衡量學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展。如何利用北京市高中綜合素質(zhì)評價(jià)平臺，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善綜合素質(zhì)評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生“自治管理”、提升育人價(jià)值，是一線教育工作者要探討的問題。然而，在目前傳統(tǒng)的班級管理中，班主任對班級事務(wù)，事事關(guān)心，嚴(yán)格要求。長此以往，一方面，班主任幸福感缺失，工作缺乏持續(xù)性。另一方面，學(xué)生被動地接受管理，對班級管理缺乏興趣和熱情，對班級事務(wù)顯現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。如何改變低效的學(xué)校管理模式，需要“自治管理”。

學(xué)生“自治管理”指的是學(xué)校和班主任通過啟發(fā)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的過程?！白灾喂芾怼笔翘招兄?0世紀(jì)初提出的，其在《學(xué)生自治問題之研究》中說到學(xué)生“自治”有三個要點(diǎn)：第一，學(xué)生指全體學(xué)生，有團(tuán)體的意思；第二，自治指自己管理自己，有自己立法、執(zhí)法、習(xí)法的意思；第三，學(xué)生自治與別的自治稍有不同。實(shí)行學(xué)生“自治管理”，班主任要做好指導(dǎo)規(guī)劃、獎懲分明、授權(quán)放權(quán)等工作。本文重點(diǎn)探究如何利用高中綜合素質(zhì)評價(jià)平臺，改變低效的班級管理模式，通過年級、班級和個體三個維度，探索學(xué)生“自治管理”的策略，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

一、利用年級自治委員會，促進(jìn)學(xué)生“自治管理”

如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)能力，我校高一年級通過民主投票方式，選舉年級積極分子，組成年級學(xué)生的自治團(tuán)隊(duì)。自治團(tuán)隊(duì)的成員經(jīng)過三次的集中培訓(xùn)，提高其治理能力。通過培訓(xùn)，學(xué)生自治團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識到自身的使命感和責(zé)任感，也會在紀(jì)律上以身作則，并在各方面起到模范帶頭作用。下面，以年級紀(jì)律管理委員會為例進(jìn)行說明。

年級紀(jì)律管理委員會通過前期的工作，發(fā)現(xiàn)年級存在的主要問題是上課遲到、作業(yè)問題、說臟話和晚自習(xí)紀(jì)律問題，經(jīng)過年級紀(jì)律管理委員會學(xué)生的頭腦風(fēng)暴和集思廣益，他們采取了如下解決措施：

第一次犯錯解決辦法：從以下懲罰措施（詳見圖1、圖2、圖3、圖4）中任選一項(xiàng)。

圖1

圖2

圖3

圖4

累計(jì)兩次犯錯解決辦法：從上述懲罰措施中任選兩項(xiàng)，并在全班同學(xué)面前做出承諾。

累計(jì)三次犯錯解決辦法：如果在一個月內(nèi)，同一個錯誤累計(jì)犯了三次，則由班主任填寫到綜合評價(jià)上。

溫馨提示：自治管理委員會的委員們集思廣益，發(fā)明了下面這樣的“罰單”：

經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生不愿意自己的“劣跡”被“如實(shí)”記錄到綜合評價(jià)的平臺上。所以，他們都會非常上心，不讓所犯錯誤累計(jì)到三次，即使是偶爾犯了小錯，也會想盡辦法“消去”。通過這樣的制度設(shè)計(jì)，一方面，年級的紀(jì)律情況就會有一定程度的好轉(zhuǎn)，另一方面，學(xué)生的自治管理意識大大提高。

二、利用班級之間的競爭意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育

我校高中每個年級共5個班，5個班級之間會有互相競爭意識。我們利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，鼓勵班級設(shè)計(jì)個性化活動，使學(xué)生在競爭中良性互動，促進(jìn)班級的“自治管理”和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。

（一）“心隨影動 滌蕩心靈”觀影活動

為了促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平的提升，我們在高一年級組織了“心隨影動 滌蕩心靈”觀影活動，制定的觀影活動的規(guī)則是：

1.班級負(fù)責(zé)制。

2.電影播放前一周，班委負(fù)責(zé)征集本班同學(xué)意見，確定播放影片（正能量），經(jīng)班主任和年級同意后，本班同學(xué)負(fù)責(zé)制作所放電影海報(bào)，張貼在一樓宣傳欄上。

3.觀影后，要求學(xué)生在綜合素質(zhì)平臺上完成觀影感受，收集兩篇觀影體會，鼓勵有文采、形式多樣的，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

4.期末投票選出推薦最佳電影班級，并進(jìn)行獎勵。

（二）“幸福是奮斗出來的”班會活動

為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，我們鼓勵各班級開展特色實(shí)踐活動。以學(xué)生設(shè)計(jì)的“幸福是奮斗出來的”班會活動為例：

1.學(xué)生設(shè)計(jì)班會活動方案，自主設(shè)計(jì)班會流程和邀請函，自主邀請家長參加。

2.班會召開當(dāng)天學(xué)生負(fù)責(zé)家長接待，或是勇挑重?fù)?dān)當(dāng)上班會的主持人。在班主任的精密組織下學(xué)生開展貼心“服務(wù)”。

3.班會結(jié)束后，學(xué)生發(fā)布新聞稿，記錄美好瞬間。

4.活動結(jié)束后，學(xué)生召開總結(jié)會，總結(jié)活動的經(jīng)驗(yàn)和待改進(jìn)之處。

5.參與活動的同學(xué)獲得年級出具的“實(shí)習(xí)證明”，學(xué)生可將實(shí)習(xí)證明上傳至綜素平臺。

三、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，提升學(xué)生自治水平

（一）推進(jìn)部長制，人人都是班級主人

與傳統(tǒng)的班委管理制度相比，班級“自治管理”模式倡導(dǎo)實(shí)行部長制，結(jié)合學(xué)生的個體特點(diǎn)，提供適合學(xué)生的崗位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力。班會課學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論以下幾個問題：

1.班級許愿池：“我們想在一個什么樣的班級中學(xué)習(xí)三年？”

2.個人立Flag：“實(shí)現(xiàn)我們心目中的班級形象，結(jié)合個人特長，我們能貢獻(xiàn)什么力量？”

3.建立部長制：結(jié)合我們每個人能做的事情，我們把班級管理形成部長制。

4.部長制之下的學(xué)生成績作為評先評優(yōu)和綜合素質(zhì)榮譽(yù)的重要指標(biāo)。

學(xué)生經(jīng)過討論后，形成了適合本班的自治管理運(yùn)行模式。比如：

在班級部長制工作開展過程中，各部的部長實(shí)現(xiàn)以月為單位的輪流制度，部長每周召開1次部門會議，匯報(bào)工作，由其他人員進(jìn)行監(jiān)督并提出改進(jìn)意見。每月學(xué)生匿名推薦2個“班級最具貢獻(xiàn)獎”的同學(xué)，進(jìn)行體驗(yàn)式獎勵，如代表班級領(lǐng)獎，代表班級接受電視臺采訪等；學(xué)生通過部長制開展的工作和獲得的榮譽(yù)作為其評先評優(yōu)的重要指標(biāo)，并在綜合素質(zhì)平臺中進(jìn)行記錄。在部長制的制度設(shè)計(jì)下，人人都是班級的主人，人人都會成為班級的負(fù)責(zé)人，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識、自我監(jiān)督和自我超越的自治管理模式的有效實(shí)施。

（二）提出師徒結(jié)對子方案，互助合作促學(xué)習(xí)

為了促使班級學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)部提出了“師徒結(jié)對子、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”的方案，具體操作如下：

1.邀請綜合優(yōu)秀的學(xué)生和單科優(yōu)秀的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。

2.單科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在許愿池中提出個人的學(xué)習(xí)困惑和需要的幫助。

3.請學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自愿結(jié)對子。

4.進(jìn)行拜師儀式，頒發(fā)拜師證書。

5.根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的名次，表彰“最優(yōu)秀小老師”和“最努力徒弟”。

6.學(xué)生評先評優(yōu)將師徒結(jié)對的進(jìn)步成績作為一項(xiàng)衡量指標(biāo)。

在師徒結(jié)對子互助學(xué)習(xí)小組模式的實(shí)施過程中，因鼓勵學(xué)生自己尋找問題，尋找適合個人的師傅和適合個人的學(xué)習(xí)方法，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我管理、自我約束、自我提高和自我評價(jià)等方面的成長。小老師為了能夠證明其能力，需要持續(xù)不斷的努力，而徒弟也可以通過自身的努力成為小老師，在師徒結(jié)對子的帶動下，整個班級的學(xué)習(xí)熱情被持續(xù)激發(fā)和釋放，形成自我學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督和互相監(jiān)督的良好氛圍。

斯賓塞曾說過：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“真正的教育是自我教育?！碧招兄逃枷胫幸沧⒅貙W(xué)生自治。中學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，有較強(qiáng)的自主管理意識和能力，特別希望得到老師的信任。經(jīng)過一個學(xué)年的探索，我們發(fā)現(xiàn)，巧妙利用綜合素質(zhì)評價(jià)平臺的“威懾”作用，讓年級自治管理委員會“自治管理”其他學(xué)生，或給予其更多自主權(quán)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動，學(xué)生的參與積極性高，管理效率和效果也得到了大大提高。利用高中綜合素質(zhì)評價(jià)平臺，提升學(xué)生的自治能力，是我校高一年級組的一種嘗試，還有一些不足和有待改進(jìn)之處，需在實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行探索并加以完善。