情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與 法治的有效應(yīng)用策略

葛新志

在小學(xué)德育法治教學(xué)過程中，合理運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)可以有效地提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，因此我們應(yīng)該更加重視情境體驗(yàn)教學(xué)。由于目前的教學(xué)過程，情境體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)引起了廣大小學(xué)教師的關(guān)注，也是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過情景教學(xué)或教師創(chuàng)設(shè)的一些情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師想要表達(dá)的生活真諦，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。情境教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生掌握一定的技能、態(tài)度和情緒。

一、分析當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

他們就像一張道德與法治的白皮書，白皮書上的色彩需要廣大教育工作者去填寫。因此，小學(xué)道德與法治教學(xué)一直是廣大師生家長關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，當(dāng)前，小學(xué)德育與法治教育還存在一些問題。第一，課堂教學(xué)對學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)需求和興趣需求關(guān)注不夠，學(xué)生課堂參與度不高;二是小學(xué)道德與法治過程中缺乏實(shí)踐性。學(xué)生對道德觀念和法律意識的認(rèn)識和內(nèi)化有待進(jìn)一步提高強(qiáng)化?；卺槍ι鲜龅掠ㄖ平逃默F(xiàn)狀和問題，我們認(rèn)為，為了使小學(xué)生在道德法治的熏陶下健康成長，而要提高學(xué)生在道德和法治的指導(dǎo)下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從情境體驗(yàn)的角度積極引導(dǎo)學(xué)生。

二、論情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治過程中的應(yīng)用

第一加強(qiáng)小學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。在小學(xué)道德與法治情境體驗(yàn)式教學(xué)過程中，加強(qiáng)小學(xué)生思維能力的持續(xù)發(fā)展，教師將為學(xué)生創(chuàng)造多種情境。每一種情況下所反映的道德與法治現(xiàn)象都是不同的。在情境故事中，學(xué)生要親身體驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含的真諦。同時(shí)，要深入分析自身角色，轉(zhuǎn)變角色，反思如何應(yīng)對這樣的問題。情境體驗(yàn)式教學(xué)只有讓學(xué)生有自己的感受，才能在情境中更生動(dòng)地發(fā)揮作用。第二由于情境體驗(yàn)式教學(xué)與日常游戲教學(xué)的相似性，學(xué)生對組織這種教學(xué)方法有很強(qiáng)的積極性和參與性，學(xué)生也愿意參與其中情境體驗(yàn)式教學(xué)的作用。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以顯著提高學(xué)生參與的積極性，同時(shí)課程也可以更加有效地讓學(xué)生有效地參與情境體驗(yàn)式教學(xué)，有利于道德和法律知識的傳遞。通過情境體驗(yàn)式教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至比枯燥的課本知識更有價(jià)值，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治過程中的有效策略

（一）運(yùn)用情感體驗(yàn)教學(xué)激活課堂氣氛

在小學(xué)道德與法治課中，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生枯燥、僵化的印象。無獨(dú)有偶，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)道德與法治也是枯燥乏味的。小學(xué)生的思想道德觀念還處于發(fā)展階段，還沒有形成成熟的觀念，而且小學(xué)生的主動(dòng)性比較強(qiáng)，很難有效地集中注意力，即使能集中精力做點(diǎn)什么，但時(shí)間不會(huì)很長。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)存在一定的困難。如何有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有效地集中注意力，保持學(xué)生正確的道德觀念和法律意識，是教師在教學(xué)過程中必須注意的問題。情境體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用將在很大程度上解決這一問題。所謂情境體驗(yàn)式教學(xué)，就是在小學(xué)教學(xué)過程中，通過各種教學(xué)方法來完成相應(yīng)的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)需要與教學(xué)內(nèi)容，通過有意義地設(shè)計(jì)、介紹或創(chuàng)造特定的情境氛圍或場景，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理健康宣傳。它是一個(gè)全面的、健康的、和諧的教學(xué)方法。合理運(yùn)用情境實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行德育法治教學(xué)，可以為原本枯燥乏味的課堂帶來一種活躍有趣的氛圍，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增加情感體驗(yàn)，體驗(yàn)更抽象或更難理解的道德概念，更好地把握基于道德觀念的正確實(shí)踐，從而在日常生活中做出正確的判斷。這種教學(xué)方法既能增加課堂的活躍氣氛，讓全體學(xué)生認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)，又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，使教師更全面地把握學(xué)生所樹立的道德觀念是否符合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和教育理念。可見，情感體驗(yàn)教學(xué)法不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的積極性，而且它可以進(jìn)一步增加師生之間的互動(dòng)，使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（二）運(yùn)用角色扮演提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)不同的生活場景或通過場景描述，感受到情境的變化，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樹立正確的道德觀念和法律意識。例如，創(chuàng)建一個(gè)生活場景。等車時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)乘客，老師當(dāng)司機(jī)。大家都在有序地排隊(duì)。突然，有人隨意插隊(duì)。面對這種不和諧現(xiàn)象，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師會(huì)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，最后進(jìn)行總結(jié)，告訴所有學(xué)生正確的方法，這不僅告訴學(xué)生今后遇到插隊(duì)問題時(shí)如何采取正確的措施，而且教會(huì)他們遵守道德觀念，不隨意插隊(duì)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生，這個(gè)教學(xué)模式不僅創(chuàng)造了活躍的教學(xué)氛圍而且使學(xué)生能夠通過學(xué)生的主動(dòng)言語來展現(xiàn)最真實(shí)的一面。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，了解學(xué)生的基本價(jià)值觀和道德觀，并在今后的教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育，使學(xué)生樹立正確、良好的道德觀念和法律意識。因?yàn)樾W(xué)生的道德觀念還處于發(fā)展過程中，他們的道德觀念還可以塑造。通過角色扮演教學(xué)法，將生活中的具體情境展現(xiàn)給小學(xué)生。在告訴他們正確的方法的同時(shí)，也可以樹立正確的道德觀念，感受到具有良好道德素質(zhì)的優(yōu)越性，并在今后的道德行為中積極地在日常生活中踐行正確的道德行為。

（三）實(shí)施分組教學(xué)，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力

在道德與法治教學(xué)過程中，實(shí)施小組教學(xué)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，教師要合理運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)方法，就必須將學(xué)生分成合理有效的隨機(jī)分組。在每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)組長。組長的選拔需要以平時(shí)的課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)，有一定的道德基礎(chǔ)，并能起到很好的領(lǐng)導(dǎo)作用。每個(gè)群體都被看作是一個(gè)具有獨(dú)立意識的小群體，每個(gè)學(xué)生都是集體發(fā)展的組成部分。教師通過設(shè)置合理的場景進(jìn)行有趣的活動(dòng)，使每個(gè)集體都能自由、獨(dú)立地參與活動(dòng)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生不僅要考慮自己的想法和感受，還要考慮到其他人的情緒和想法。統(tǒng)一觀點(diǎn)后，以團(tuán)隊(duì)的方式表達(dá)和參與活動(dòng)的各個(gè)步驟。情感體驗(yàn)教學(xué)合理運(yùn)用分組學(xué)生的方法，團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法是在團(tuán)隊(duì)合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生，不能以自我為中心，尊重他人，還要服從安排和領(lǐng)導(dǎo)。他們不應(yīng)該隨大流。團(tuán)隊(duì)之間的有序合作也能讓每個(gè)學(xué)生增進(jìn)友誼，讓他們了解團(tuán)隊(duì)合作的力量、數(shù)量和精神。對于學(xué)生今后的生活，可以更好地遵守社會(huì)規(guī)律和規(guī)律，樹立正確的道德觀念，團(tuán)結(jié)友愛，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的確立奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

從情境體驗(yàn)出發(fā)，在小學(xué)開展德育和法制教育，不僅只尊重學(xué)生的主體地位。而且可以使他們在參與和體驗(yàn)中獲得更多的能力和素養(yǎng)。希望本文所討論的觀點(diǎn)和話題能得到廣大教育工作者的認(rèn)可！