基于項(xiàng)目管理的應(yīng)用型本科自主學(xué)習(xí)方法研究

孫欣欣，王竹婷，張弛

摘要：教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程駕馭能力不強(qiáng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程失控，是地方應(yīng)用型本科高校普遍存在的問(wèn)題。為解決此問(wèn)題，提出利用科學(xué)的項(xiàng)目管理理論和方法對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行組織、監(jiān)控，并建立多維評(píng)價(jià)體系對(duì)自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控。

關(guān)鍵詞;自主學(xué)習(xí)方法;項(xiàng)目管理;自主學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控;多維評(píng)價(jià)體系;應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0215-03

Research of Self-regulated Learning in Application-oriented University Based on Project Management

SUN Xin-xin， WANG Zhu-ting， ZHANG Chi

（Department of Computer Science and Technology， Hefei University， Hefei 230601， China）

Abstract： Teachers cant monitor and control the self-regulated learning process of undergraduates well， which is a general problem in application-oriented university. To solve this problem， a new self-regulated learning method is proposed， which uses scientific project management theory and approach to organize and monitor self-regulated learning progress， and a multi-dimensional evaluation system is also presented to estimate the self-regulated learning results. This method could arouse students learning motivation and interest， help students to enhance self-regulated learning capability， and assist teachers to control the learning progress.

Key words： self-regulated learning method; project management; self-regulated learning progress monitoring; multi-dimensional evaluation system; application-oriented university

地方性應(yīng)用型本科教育是我國(guó)高等教育領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，主要面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)管理、建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)等崗位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求大學(xué)生既要掌握學(xué)科理論知識(shí)，又要具備相關(guān)專業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力。[1]黨的十六大報(bào)告在闡述全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)時(shí)，明確提出要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，而在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，自主學(xué)習(xí)能力是必備的能力之一，也是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。[2]因此，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力既是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)滿足人們終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。

雖然各地方高校在探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式方法上取得了一些成績(jī)，但仍存在不少問(wèn)題，需要進(jìn)一步研究解決。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中駕馭能力不強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程失控。而利用科學(xué)的項(xiàng)目管理理論和方法體系對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，有利于增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)過(guò)程的掌控，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。

1 應(yīng)用型本科高校自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1 自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中依據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)，結(jié)合自己條件和需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，并且能夠自我調(diào)控達(dá)到自己特定目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。而大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力指的是在大學(xué)里，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。[3]

1.2 自主學(xué)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題

學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)需要具備良好的心理品質(zhì)，包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。由于不少大學(xué)生在中小學(xué)期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏意志力，學(xué)習(xí)缺乏信心，遇到難題容易退縮，對(duì)老師布置的任務(wù)存在敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。[4]再者，不少教師在如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中駕馭能力不強(qiáng)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)過(guò)程失控，流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，很多學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。吳哲敏等提出通過(guò)改善社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;[5]張建華提出利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體輔助教學(xué)來(lái)提高自主學(xué)習(xí)效率;[6]劉正喜等提出實(shí)施學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;[7]這些方法都從某一個(gè)角度研究了改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的途徑，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及教師如何高效地管理、監(jiān)控自主學(xué)習(xí)過(guò)程方面缺乏研究，因此仍然存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、教師對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控不力等問(wèn)題。