信息技術(shù)深度融合下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與閱讀教學(xué)

王惠玲

【摘? 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，教育教學(xué)正在努力實(shí)現(xiàn)信息化。在近幾年，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革迅速進(jìn)入了信息化發(fā)展的快車(chē)道。本文立足小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)，通過(guò)對(duì)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合途徑的實(shí)證和探究分析，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);閱讀教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0109-02

Primary School Chinese Literacy and Reading Teaching Under the Deep Integration of Information Technology

（Siyuan Experimental School， Minle County， Gansu Province， China） WANG Huiling

【Abstract】In the context of "Internet + Education"， education and teaching are working hard to achieve informatization. In recent years， the reform of Chinese teaching in primary schools has quickly entered the fast lane of information development. Based on the literacy teaching and reading teaching of elementary school Chinese， this article discusses the deep integration of primary school Chinese teaching and modern information technology through the empirical and inquiring analysis of the deep integration of literacy teaching， reading teaching and modern information technology.

【Keywords】Primary school Chinese; Literacy teaching; Reading teaching; Information technology

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化設(shè)備的強(qiáng)大功能為社會(huì)各領(lǐng)域帶來(lái)了各種各樣的變化。特別是近年來(lái)，中小學(xué)“班班通”工程的推進(jìn)，使得信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合方面取得了一些成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。各個(gè)學(xué)校都建起了錄播教室、多媒體教室，每個(gè)教室配齊“班班通”設(shè)施，已經(jīng)完全具備了進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合研究的物質(zhì)條件，信息化設(shè)備和技術(shù)手段全面深入每一門(mén)課程的教學(xué)中，信息化條件下的學(xué)科教學(xué)改革氛圍日漸濃厚。在小學(xué)語(yǔ)文課程的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)手段更是有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)功能，我們要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)全面深度融合，切實(shí)發(fā)揮好信息技術(shù)的輔助作用，讓信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、革新教學(xué)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)等方面發(fā)揮作用，進(jìn)而打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。

一、利用多媒體技術(shù)，提升識(shí)字教學(xué)效率

傳統(tǒng)的生字教學(xué)過(guò)程中，老師大都通過(guò)講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和在黑板上的范寫(xiě)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，如果方式方法陳舊，就不能吸引全部學(xué)生的注意力，提升他們識(shí)字、寫(xiě)字的熱情。同時(shí)，受到教師書(shū)寫(xiě)功底、講解技巧，學(xué)生觀(guān)察視角、模仿能力、用筆力度等因素的制約，致使識(shí)字教學(xué)效率效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。在借助信息技術(shù)手段輔助教學(xué)之后，特別是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行示范、演示，這些問(wèn)題便能迎刃而解，多媒體技術(shù)可以將漢字構(gòu)造的細(xì)節(jié)、書(shū)寫(xiě)的過(guò)程及技巧準(zhǔn)確無(wú)誤地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）利用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要板塊，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。特別是對(duì)于一些生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順等的教學(xué)，是識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。教師和學(xué)生在這個(gè)階段花費(fèi)的時(shí)間和功夫多，但收效不夠明顯，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著一大部分語(yǔ)文教師。分析原因，主要在于學(xué)生對(duì)生字的筆畫(huà)掌握不夠牢固。認(rèn)準(zhǔn)和寫(xiě)好筆畫(huà)是一二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字的起始階段，養(yǎng)成端正的寫(xiě)字姿勢(shì)與規(guī)范的執(zhí)筆方法至關(guān)重要。教師為學(xué)生演示規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，是寫(xiě)字教學(xué)的一條重要方法。我們可以在低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)，借助實(shí)物投影設(shè)備，采用畫(huà)筆范寫(xiě)的方式來(lái)取代機(jī)械的黑板范寫(xiě)，給學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)示范，幫助學(xué)生理解漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字的寫(xiě)法。教師可借助多媒體設(shè)備的各種功能對(duì)示范字的筆畫(huà)、筆順、運(yùn)筆方法進(jìn)行示范，如利用視頻的“快鏡頭”“慢動(dòng)作”功能，局部放大或縮小功能，語(yǔ)音注釋功能、動(dòng)作插入功能等，對(duì)生字進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加全面地理解漢字的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)。

（二）利用信息技術(shù)，做好識(shí)字教學(xué)反饋

在識(shí)字教學(xué)中，反饋環(huán)節(jié)很重要，教師對(duì)所教生字要按照由局部至整體、再由整體至局部的展示原則，把示范字中比較難掌握、容易寫(xiě)錯(cuò)的細(xì)微部分進(jìn)行突出顯示和反饋評(píng)價(jià)，以此引起學(xué)生的足夠重視，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生更加全面地對(duì)示范字進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習(xí)的目的。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋就會(huì)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但如果只是依靠講解和口頭反饋，一部分學(xué)生由于觀(guān)察距離、想象能力等因素，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)照老師的反饋反觀(guān)自己的寫(xiě)字方法。而通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的多媒體教學(xué)則可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生清楚地看到每個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)全過(guò)程，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行分布講解，讓學(xué)生掌握其執(zhí)筆要領(lǐng)，進(jìn)而提升評(píng)價(jià)反饋效果。在借助于信息技術(shù)、電子白板和實(shí)物投影儀后，識(shí)字教學(xué)的反饋過(guò)程就會(huì)變得輕而易舉。老師可以在電子白板上先顯示范字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真描摹和書(shū)寫(xiě)，再及時(shí)將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)在實(shí)物投影儀上一一予以展示，把學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)拍下來(lái)，以視頻形式展示給其他同學(xué)，為大家樹(shù)立書(shū)寫(xiě)的參照。學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，清楚地看到自己和別人的書(shū)寫(xiě)情況，同時(shí)對(duì)同學(xué)寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣，既激發(fā)了全部學(xué)生的寫(xiě)字積極性，又能對(duì)所有人的寫(xiě)字情況作及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋，可以全面促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)效率的提升。

二、利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生與文本交流，提高閱讀教學(xué)效率

語(yǔ)文學(xué)科有著很強(qiáng)的工具性和人文性，這一特點(diǎn)決定了語(yǔ)文同其他課程的根本區(qū)別。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵的博大與深遠(yuǎn)，要求學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體性，特別是在閱讀教學(xué)中，要作為互動(dòng)主體，在形式靈活的活動(dòng)中與文本交流，感受和體驗(yàn)人文內(nèi)涵，以全面達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

由于學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本的感應(yīng)和體會(huì)是多向、多元的，鑒于語(yǔ)文學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)造積極條件將信息技術(shù)融到閱讀教學(xué)的過(guò)程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)備的各項(xiàng)功能優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生讀懂文本、理解文本創(chuàng)造條件，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)、與文本作者的對(duì)話(huà)搭建橋梁，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)創(chuàng)造情景氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀和個(gè)性體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，教師要充分利用信息技術(shù)手段和多媒體教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影展臺(tái)、一體電腦等，利用它們圖、文、聲、像并茂，動(dòng)靜結(jié)合的強(qiáng)大功能，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，為學(xué)生順利開(kāi)展閱讀活動(dòng)、準(zhǔn)確理解文本進(jìn)行必要輔助，以提供閱讀素材和創(chuàng)造氛圍，積極引發(fā)學(xué)生的閱讀想象，讓學(xué)生走進(jìn)具體的情境，在生活化的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究和體驗(yàn)，以達(dá)成學(xué)生理解文章內(nèi)容、促進(jìn)情感體驗(yàn)、感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是目的。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施同樣需要信息技術(shù)，教師需要立足于小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)，通過(guò)將識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，積極閱讀。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中的融合應(yīng)用，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，活潑有趣，從而激起學(xué)生識(shí)字與閱讀的興趣，也可以起到豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、突破教學(xué)難點(diǎn)、提升教學(xué)質(zhì)量的作用，從而有效提升教與學(xué)的效果，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的路徑探索——以‘識(shí)字、閱讀教學(xué)為例”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB4454）的研究成果。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）