小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

花建英

【摘? 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要注重提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮閱讀教學(xué)的最大價(jià)值。良好的閱讀能力會(huì)讓學(xué)生在閱讀中受益無(wú)窮，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式打造高質(zhì)量的閱讀教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)意義;策略

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0105-02

Cultivation of Students' Reading Ability in Primary School Chinese Teaching

（Xijie Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） HUA? Jianying

【Abstract】In elementary school Chinese teaching， teachers must pay attention to improving students' reading ability and give full play to the greatest value of reading teaching. Good reading ability will benefit students infinitely in reading. Therefore， in elementary school Chinese teaching， teachers should adopt a variety of methods to create high-quality reading classrooms， stimulate students' interest in reading， cultivate students' reading ability， and achieve consolidation of students The goal of core language literacy.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Training significance and strategy

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)板塊，具有多樣化的效果，學(xué)生不僅可以通過(guò)閱讀訓(xùn)練汲取多樣的語(yǔ)文知識(shí)，豐富自己的思想，還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。小學(xué)階段的學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，如果閱讀教學(xué)缺乏吸引力，教學(xué)效率會(huì)大大下降，就會(huì)造成很多學(xué)生對(duì)閱讀課堂不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸的心理。部分教師沒(méi)有對(duì)閱讀形成系統(tǒng)性的教育方法，沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也是一種阻礙。除了這些，當(dāng)前的閱讀教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中仍充斥著應(yīng)試教育的思想，學(xué)生過(guò)于側(cè)重對(duì)分?jǐn)?shù)的追逐，就會(huì)造成閱讀視野狹隘，產(chǎn)生為考試而閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，無(wú)法真正從閱讀中受益。鑒于以上現(xiàn)狀和問(wèn)題，本文將從在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義

（一）夯實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)基礎(chǔ)，增加學(xué)生語(yǔ)言素材

閱讀能力對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。良好的閱讀，既可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在課文閱讀中領(lǐng)略人物、事物的發(fā)展規(guī)律與自然風(fēng)光，還能與作者之間進(jìn)行心靈的交流和溝通，感受人物故事的發(fā)展脈絡(luò)，體會(huì)人物性格，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際生活和周邊事物的感知，培養(yǎng)人文情懷，提高語(yǔ)言表達(dá)技能，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生寫作水平

閱讀可以有效地拓展學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的思考，以多種角度考慮問(wèn)題。在小學(xué)階段，學(xué)生正處在語(yǔ)言素材積累的關(guān)鍵階段，教師在閱讀教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行形象生動(dòng)的描繪，有利于幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫作水平。閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)培養(yǎng)思維能力的過(guò)程，學(xué)生可以從不同的閱讀素材中領(lǐng)略詩(shī)意的生活場(chǎng)景，體會(huì)作者多變的情緒，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自身視野的豐富和對(duì)語(yǔ)文素材的積累，在閱讀教學(xué)之后可以通過(guò)學(xué)習(xí)的原素材進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，有助于提升寫作能力。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教材都以單元形式開展系列文本閱讀，之后都會(huì)有相應(yīng)主題的習(xí)作練習(xí)，便是出于這種讀與寫的協(xié)同發(fā)展而設(shè)計(jì)的。

（三）發(fā)揮教材的人格教育作用

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中涉及很多經(jīng)典的閱讀篇目，特別是選入語(yǔ)文課本中的課文都是經(jīng)過(guò)教育部的編委精選編制而成，因此不僅能豐富學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的素材，提升閱讀能力，還可以發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想改造和精神提升。很多經(jīng)典的文學(xué)作品都是由著名的作家寫作而成，他們?cè)谖恼碌拿}絡(luò)構(gòu)思以及遣詞造句上都具有值得學(xué)習(xí)的地方，其中所表現(xiàn)的思想品質(zhì)需要小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知和接受，學(xué)生在閱讀中能在文字之間與作者進(jìn)行情感溝通，在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生共情效應(yīng)。同時(shí)可以通過(guò)閱讀進(jìn)行良善向上思想教育，在無(wú)形中塑造學(xué)生的一言一行，學(xué)生可以在自我成長(zhǎng)的道路上不斷地完善自身人格的建設(shè)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

小學(xué)生的認(rèn)知能力和社會(huì)閱歷都是有限的，因此教師要在閱讀教學(xué)中采取多種方式活躍課堂氣氛，使閱讀素材能更加鮮活，更有吸引力，使學(xué)生對(duì)閱讀課堂感興趣。教師可以在閱讀課中采用趣味教學(xué)法，以寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以閱讀素材為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)設(shè)備，以多種形式展現(xiàn)閱讀的場(chǎng)景，例如音頻、視頻、圖畫等多種素材，讓學(xué)生真實(shí)地感受閱讀中所呈現(xiàn)出來(lái)的五彩斑斕的世界。如《小蝌蚪找媽媽》《小馬過(guò)河》《雪地上的小畫家》等文本教師都可以用動(dòng)畫視頻輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升閱讀效果。同時(shí)，教師還可以利用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)課文故事情境，要求學(xué)生分別扮演課文中的人物角色或者有感情地朗誦課文，創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀教學(xué)中去。比如《將相和》《西門豹治鄴》這類課文就可以讓學(xué)生分組排練課本劇進(jìn)行表演。這樣做有利于使學(xué)生更加自主深刻地了解人物的情感及事物的特征，從而在腦海中形成完整的閱讀素材體系框架，增強(qiáng)對(duì)閱讀的整體性理解。

（二）拓展閱讀渠道，鼓勵(lì)課外閱讀

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花才能釀出蜜來(lái)。倘若只叮在一處，所得就非常有限?！边@句話用在小學(xué)生閱讀上也是非常貼切的。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從多元化的視角入手，培養(yǎng)時(shí)不局限于入選教材的文章，還應(yīng)該合理地拓展閱讀渠道，大量進(jìn)行課外閱讀。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”說(shuō)的也正是這個(gè)道理。學(xué)校可以在校園范圍內(nèi)舉辦書香浸校園“讀書月”系列活動(dòng);可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“無(wú)門圖書柜”，方便學(xué)生閱讀;可以成立“紅領(lǐng)巾讀書會(huì)”形成讀書核心，發(fā)光放熱吸引更多孩子愛上讀書;也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子同讀一本書，倡導(dǎo)“親子閱讀”，便于交流、溝通，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)階段，很多孩子還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀技巧欠缺，在閱讀過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，無(wú)論是閱讀的速度還是質(zhì)量都沒(méi)有得到良好的發(fā)展。因此，教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一定要教給學(xué)生閱讀的技巧，以閱讀技巧推動(dòng)學(xué)生的閱讀水平的提升。具體來(lái)說(shuō)，首先教師在教學(xué)中應(yīng)該要考慮學(xué)生在小學(xué)階段的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，選取合適的閱讀素材。比如，低年級(jí)學(xué)生可以推薦經(jīng)典童話、神話、寓言故事等帶拼音的讀物;中年級(jí)學(xué)生可以推薦富有童趣的讀物，如《窗邊的小豆豆》《草房子》等，或者300～400字的作文范文類讀物;高年級(jí)學(xué)生可以推薦一些世界名著去讀，如《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等，或者600～800字的作文范文類讀物。其次，教師必須要在閱讀教學(xué)中建立明確的框架和目標(biāo)感。教師可以采用問(wèn)題教學(xué)的方式，在學(xué)生閱讀之前給學(xué)生與課文相關(guān)的明確設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在閱讀中找出問(wèn)題答案，這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的任務(wù)感的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀技能，全面提高閱讀質(zhì)量。一些教師還有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一些學(xué)生閱讀教學(xué)的模式，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取多種方式打造高質(zhì)量的閱讀教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生閱讀水平，以此夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）