小學(xué)英語Project板塊教學(xué)思路微探

孫麗

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)任何知識都非常重要的一個環(huán)節(jié)?？鬃釉疲骸皽毓识??！弊g林版小學(xué)英語教材編排的Project板塊，突出了對知識的復(fù)習(xí)，即在語境中運用所學(xué)語言。正確地利用好Project部分的編排，將無序的知識進行有效整合，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，將會大大提升復(fù)習(xí)課的效率。本文以譯林版（三年級起點）英語五年級下“Project 1 Around our city”復(fù)習(xí)課為例，對Project板塊進行梳理與歸納，提升Project板塊復(fù)習(xí)的有效性。

一、基于復(fù)習(xí)主題的語言融合

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞“城市”這一話題展開，給出的板塊內(nèi)容分別出現(xiàn)在前四個單元，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘坐交通工具的方式、問路的方式以及生病看醫(yī)生的過程等。本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1. 通過創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)建筑類的名詞museum，restaurant，post office，cinema等，同時了解道路的基本信息。

2. 通過小組制作交通信息圖卡，了解主要場所地點的位置、標(biāo)志和道路信息。

3. 通過創(chuàng)設(shè)模擬想象情境，復(fù)習(xí)問路、指路、看醫(yī)生等基本話語“Where is the ...？”“You can ...”“Go along...turn right/left at the ...”“The ...is on your right/left”“You should/shouldn’t...”，在情境生活中流利準(zhǔn)確地運用所學(xué)語言進行表達。

4. 培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀：綠色出行，低碳生活。

二、基于單元主題的線索串聯(lián)

1. 熱身環(huán)節(jié)

Project板塊的內(nèi)容多且散。上課伊始，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生快速回憶起與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。教師以思維導(dǎo)圖方式幫助學(xué)生回憶學(xué)過的地點名詞，將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂上來。

[試教片段]

教師將學(xué)生分成若干小組，每組四人，一人為組長；教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶地點名詞。學(xué)生根據(jù)課件順序快速說出地點名詞，每準(zhǔn)確說出一個地點名詞，就為本小組加一顆星。通過這樣的熱身環(huán)節(jié)引出本課的串聯(lián)主線——洪澤湖。

[實教片段]

教師將學(xué)生分成若干小組，告訴學(xué)生比賽規(guī)則。在歡快的音樂背景Where are you going下，利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生快速說出地點名詞。教師用紅色的陰影標(biāo)注這些地點名詞，進而出示洪澤湖的圖片，告知學(xué)生我們的城市有很多可去的地方，自然引入課題。

[對比分析]

在試教中，教師利用課件呈現(xiàn)圖片來回憶地點名詞，方式太單調(diào)，不足以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。實教時，教師將圖片呈現(xiàn)改為思維導(dǎo)圖，以發(fā)散思維的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶地點名詞，學(xué)生能很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果顯著。

2. 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容應(yīng)由詞到句、由句到篇，由簡單的詞句復(fù)習(xí)過渡到對語言運用的思考、實踐、體驗上。學(xué)生在參與、合作中，綜合語言能力得以提高。

[試教片段]

學(xué)生分組比賽，方式是write and say。教師指定兩個學(xué)生回答，邊交流邊板書。經(jīng)過上述示范后，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)選定一個路線，討論這個路線行走的方式，并試著歸納詞組，將詞組寫在分發(fā)的作業(yè)紙上。之后小組比賽進入第二輪，進行write and say活動。學(xué)生在小組內(nèi)圍繞問路這一話題進行語言的整合操練。

[實教片段]

教師組織學(xué)生開展write and say活動。教師首先提問：How to show the way？根據(jù)學(xué)生的回答，補充相關(guān)句型：You can get on the metro at ...and get off at .../Then，come out from...。帶領(lǐng)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)指路方式之后，小組分配活動任務(wù)，在作業(yè)紙上寫出指路的方式。

[對比分析]

試教和實教時都采取了復(fù)習(xí)歸納的方式，以喚醒學(xué)生對舊知的記憶。教師都詢問了學(xué)生：How to show the way？發(fā)言的學(xué)生得到了鍛煉的機會。試教時，采用小組歸納的方式。實教時教師帶領(lǐng)學(xué)生進行整理，學(xué)生思維有條理，有利于理解記憶。試教時，采用小組編對話的方式訓(xùn)練。有的小組編的對話過于簡單。實教時，教師采用提供范例的方式讓學(xué)生模仿，學(xué)生可根據(jù)具體情況進行刪減，從而使交流的語言更加豐富，語言表達更具有真實性和合理性。

3. 輸出環(huán)節(jié)

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，畫一畫也可以是語言輸出的一個重要方式。通過讓學(xué)生畫路線圖，根據(jù)自己的路線，用語言來描述，是對知識的輸出運用。

[試教片段]

復(fù)習(xí)了問路的句型后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展draw and say活動?；顒訄鼍笆荰im在湖邊被風(fēng)吹感冒后想去醫(yī)院，但不知道路線。學(xué)生小組合作設(shè)計去醫(yī)院的路線，教師拿出自己設(shè)計的路線圖與學(xué)生分享。

[實教片段]

教師帶領(lǐng)學(xué)生開展draw and say活動，教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進行小組合作，將零散的語言進行有效的組織，并在組內(nèi)匯報。教師巡視，選出較好的范文，在班級匯報分享。

[對比分析]

試教中，教師提供固定場景，讓學(xué)生畫畫說說，并將自己的范文提供給學(xué)生模仿，學(xué)生有一個思維定式，描述出來的內(nèi)容幾乎和教師的一樣。在實教時，教師只提供給學(xué)生幾個關(guān)鍵詞，留給學(xué)生思考的空間，指導(dǎo)學(xué)生對知識進行創(chuàng)造性表達，學(xué)生的綜合語言運用能力得到了提升。

三、對Project板塊教學(xué)的思考

梳理教材，整合內(nèi)容。在上Project板塊之前，教師應(yīng)放眼于所有學(xué)過的知識內(nèi)容，細致梳理要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有機整合。

搭建支架，助攻實踐。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容多且雜，教師應(yīng)提供思維的引線，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，提供給學(xué)生情境支架、思維支架等。

聚焦思維，優(yōu)化活動。小學(xué)英語課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重任，復(fù)習(xí)課上的活動要注重邏輯性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生在愉悅的體驗中理解、內(nèi)化語言。

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學(xué)）