興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策分析

陸葉

摘 要： 在初中教育的過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)是重要的組成部分。通過(guò)美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的審美情感，使得學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧。在初中美術(shù)實(shí)際教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，學(xué)生在這一情境下，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高，也會(huì)影響到美術(shù)教學(xué)的效率。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)提高他們的美術(shù)核心素養(yǎng)，這樣才能夠發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。對(duì)此，教師要改變枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將興趣教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)中，不斷提高教學(xué)效率。本文主要論述了當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了興趣教學(xué)法的相關(guān)措施。

關(guān) 鍵 詞： 興趣教學(xué)法;初中美術(shù);應(yīng)用;對(duì)策

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，美術(shù)教育在初中教學(xué)中的地位越來(lái)越高，能夠幫助學(xué)生更好地提高自己，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而美術(shù)這門(mén)學(xué)科能夠向?qū)W生們展示世界的豐富多彩，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師主要的任務(wù)就是讓學(xué)生感知藝術(shù)、感知美好。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中我們需要將運(yùn)用興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)初中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師往往采用十分單一的課堂教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的自身需求。在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有充分重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，也沒(méi)有提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使得課堂教學(xué)效率不高。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)單一教學(xué)模式帶來(lái)的不足，最終推動(dòng)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。此外，在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)眼中會(huì)自覺(jué)地將美術(shù)課程歸為副課，認(rèn)為不需要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這些課程是可有可無(wú)的。此外，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)成果的體現(xiàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間。家長(zhǎng)、教師為了學(xué)生的前途，讓學(xué)生自動(dòng)放棄對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)向于文化課的學(xué)習(xí)[1]。而這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要在于學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，一定程度上制約著學(xué)生創(chuàng)新能力、鑒賞能力以及審美能力的提高。而且很多學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將目光局限于書(shū)本知識(shí)，并沒(méi)有將美術(shù)與實(shí)際生活相結(jié)合，因此對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏一定的創(chuàng)新性，對(duì)于書(shū)本上的內(nèi)容只是一知半解，在繪畫(huà)的過(guò)程中選擇臨摹圖片，因此缺乏個(gè)人的創(chuàng)造力以及個(gè)性，完成的作品質(zhì)量也不夠理想。對(duì)于美術(shù)知識(shí)以及流行趨勢(shì)的重視程度缺乏，也使得學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力受到限制。

（二）教學(xué)資源有限

當(dāng)前，學(xué)校對(duì)初中美術(shù)教學(xué)所涉及到的教學(xué)設(shè)施較少，學(xué)校不能為學(xué)生們提供專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，在美術(shù)教學(xué)上的投資力度較小。例如，有些學(xué)校很難配齊美術(shù)教學(xué)過(guò)程中所需要的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和投影儀，即使配備了這種設(shè)備，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也很少真正運(yùn)用起來(lái)，難以發(fā)揮這些設(shè)備的真正作用[2]。然而，學(xué)校針對(duì)美術(shù)場(chǎng)地、材料等的購(gòu)置難以滿足美術(shù)教學(xué)的需求。此外，很多學(xué)校會(huì)占用美術(shù)課的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去完成美術(shù)課程，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源數(shù)量十分可觀，但由于教學(xué)質(zhì)量得不到保證，且缺乏資源的整合性，不能夠合理應(yīng)用課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，這也使得初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在明顯的不足。同時(shí)初中美術(shù)課堂教學(xué)還存在本地化教學(xué)資源不足，例如缺乏當(dāng)?shù)匚幕?、旅游等教學(xué)資源，不能夠建立與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，這也使得課堂教學(xué)效率受到極大程度的影響。

二、興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中美術(shù)課堂上要想高效地完成教學(xué)任務(wù)，需要教師培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，讓師生充滿信任才能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，只有師生之間相互信任才能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而構(gòu)建出和諧、輕松的合作氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，這也是培養(yǎng)和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為朋友來(lái)對(duì)待，讓學(xué)生能夠真正感受到教師的尊重與愛(ài)護(hù)，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生信任感，提高教學(xué)效率。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣才能夠確保教學(xué)效率。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師要為學(xué)生們構(gòu)建和諧的課堂氛圍，這樣一來(lái)學(xué)生能夠更加接受這一教學(xué)模式，讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)有著更加深刻的理解。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)山水畫(huà)的過(guò)程中，由于學(xué)生們對(duì)圖畫(huà)不是很熟悉，教師如果直接進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生既不能提起學(xué)習(xí)興趣，也不能輕松接受知識(shí)。對(duì)此，教師需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以選擇山水詩(shī)作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生們通過(guò)詩(shī)歌來(lái)了解山水畫(huà)的意境以及其中的筆墨技巧。接著，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自行繪畫(huà)，將自己對(duì)于山水畫(huà)的理解表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生們的思維能夠快速進(jìn)入美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行初中美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通常會(huì)采用灌輸式的教育方式，教師在課堂上占主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。對(duì)于美術(shù)的實(shí)操實(shí)驗(yàn)涉及較少，容易使得學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏直觀、形象性的理解。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)手能力較差，缺乏主動(dòng)探索的意識(shí)。且初中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)真實(shí)情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，不斷增強(qiáng)他們的審美能力[3]。創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的提高，基于學(xué)生興趣角度出發(fā)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，以此找到美的靈感。

教師也可以開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境來(lái)提高學(xué)生的探究能力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《多變的顏色》時(shí)，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備多種多樣的糖紙并向?qū)W生展示，以此吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。接著，可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備相關(guān)的材料，包括顏料筆、橡皮、固體膠、白紙等，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作糖紙。在這一過(guò)程中，教師還可以利用實(shí)物演示的方式，不斷活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)美術(shù)。再如，在欣賞環(huán)保作品的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生搜集一些廢料，用自己的雙手變廢為寶，制作一些手工藝品，從而更好地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)讓學(xué)生擁有探究精神，以此提高他們的核心素養(yǎng)[4]。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際

在初中美術(shù)色彩教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，能夠提高學(xué)生對(duì)于色彩學(xué)習(xí)的理解能力，幫助教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的審美鑒賞力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)留意周?chē)氖挛铮⑵湟悦佬g(shù)色彩的形式進(jìn)行展現(xiàn)，從而提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的表現(xiàn)能力[5]。例如我們?cè)谶M(jìn)行《身邊的物品》這一節(jié)課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生回憶學(xué)校里種植的花草樹(shù)木，并且使得他們回想起不同花朵的色彩，幫助學(xué)生形成色彩感覺(jué)。通過(guò)在色彩教學(xué)中融入生活元素，不僅僅能夠拉近美術(shù)教學(xué)與學(xué)生日常生活之間的距離，同時(shí)也能夠使得學(xué)生更好地把握色彩本質(zhì)，例如，由綠色學(xué)生就可以想到小草，由黑色可以聯(lián)想到黑板，同時(shí)，教師也可以采用提問(wèn)的形式，鞏固學(xué)生認(rèn)知。這種生活化的教學(xué)方式能夠降低學(xué)生對(duì)于色彩的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)

在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，鑒賞教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，它能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)作品的風(fēng)格進(jìn)行整體感知，抓住作品中的細(xì)節(jié)，并對(duì)其進(jìn)行理性的分析。利用信息技術(shù)能夠更好地為初中生展現(xiàn)作品的獨(dú)特魅力，例如我們?cè)阼b賞《清明上河圖》時(shí)，教師可以為這一作品配上背景音樂(lè)。學(xué)生在輕快的音樂(lè)中能夠體會(huì)作品中的市民氣息，進(jìn)一步感受到作品的風(fēng)格畫(huà)面。當(dāng)前很多信息設(shè)備都有縮小、放大、拖拽、抓取等功能，為了能夠更好地讓學(xué)生觀察到作品的角落，如酒樓細(xì)節(jié)、衣飾細(xì)節(jié)等，就可以利用這些功能來(lái)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。

（六）增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)能力十分重要，會(huì)直接影響到課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生傳達(dá)專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。對(duì)此，對(duì)于初中美術(shù)教師的專業(yè)能力要求比較高，需要教師能夠?qū)γ佬g(shù)教材進(jìn)行鉆研，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新與變革，并將核心素養(yǎng)融入其中，推動(dòng)綜合性人才的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校需要為教師提供參與培訓(xùn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓教師能夠不斷提高自己，以更為專業(yè)的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)感染學(xué)生，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校通過(guò)豐富教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)教育部門(mén)和機(jī)構(gòu)，利用政府撥款、社會(huì)體制、地方財(cái)政的形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)資源的資助，推動(dòng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加大教學(xué)資金的投入力度，從而吸引更多專業(yè)的教師前來(lái)應(yīng)聘，為他們提供較好的薪資待遇和地位，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，從而為美術(shù)教學(xué)提供更充足的資源[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，學(xué)校教育更加注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在初中美術(shù)課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化課堂，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的美術(shù)水平，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建山.初中美術(shù)教育與創(chuàng)造思維的教學(xué)模式探究[J].讀寫(xiě)算，2020（23）：112.

[2]雷養(yǎng)義.優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)方法與策略探索[J].家長(zhǎng)，2020（23）：143+145.

[3]曹啟海.傳承文化，共創(chuàng)未來(lái)——淺析初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透問(wèn)題及策略[J].天津教育，2020（22）：135-136.

[4]王卓妮.有效課堂重在興趣——試論初中美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（68）：156-157.

[5]姚君玲.淺談興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2020（20）：101-102.

[6]劉建斌.初中美術(shù)教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].學(xué)周刊，2020（22）：141-142.