談?wù)勑W(xué)和諧班級(jí)的建設(shè)

劉菲

班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行各種教育活動(dòng)的主陣地。和諧、融洽的班集體不僅能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持貫徹落實(shí)和諧理念，順應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)。

一、共建和諧班級(jí)——鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在開(kāi)展集體教育活動(dòng)時(shí)，教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還應(yīng)利用各種教育方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與班級(jí)的建設(shè)過(guò)程。此外，教師還應(yīng)突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，為學(xué)生提供參與班級(jí)建設(shè)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

首先，在學(xué)生開(kāi)學(xué)初期，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的班規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)慣。教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己對(duì)班規(guī)制定的意見(jiàn)并積極采納學(xué)生提供的良好建議，提高學(xué)生參與積極性，也使得班規(guī)更加符合學(xué)生的需求。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的言行提出要求，建立師生雙向規(guī)范，打破傳統(tǒng)單方面約束學(xué)生的班級(jí)管理模式。教師與學(xué)生通過(guò)共同協(xié)商完成班規(guī)制定工作的過(guò)程，不僅能有效推動(dòng)班規(guī)的執(zhí)行力度，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的了解。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)班干部的建設(shè)，借助班干部的管理優(yōu)勢(shì)，助力和諧班級(jí)的建設(shè)。教師在日常管理班級(jí)工作時(shí)應(yīng)適當(dāng)下放管理權(quán)利，引導(dǎo)班干部積極參與班級(jí)管理工作。教師在選用班干部時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生自薦與互薦的方式，組織學(xué)生開(kāi)展匿名投票選舉大會(huì)，保證班干部選舉的公平性和公正性。由民主選拔出來(lái)的班干部，學(xué)生會(huì)更加配合他們的管理工作。

針對(duì)班級(jí)內(nèi)部事務(wù)，教師可以采取學(xué)生輪崗的形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)揮空間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在自我管理中實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。例如，教師在每組安排一名作業(yè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)統(tǒng)一記錄學(xué)生完成作業(yè)情況。教師在放權(quán)給學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)對(duì)整個(gè)管理過(guò)程了然于胸。

二、開(kāi)展主題活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富集體活動(dòng)

積極開(kāi)展主題活動(dòng)是幫助學(xué)生建立班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感的有效途徑之一。教師在日常管理班級(jí)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的主題活動(dòng)，使學(xué)生在主題活動(dòng)中建立相應(yīng)的情感理念。教師還應(yīng)借助豐富的主題活動(dòng)幫助學(xué)生形成高尚的道德情操。

教師可借助學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)友誼賽。首先，教師可將學(xué)生劃分成友誼賽小組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展足球比賽、拔河比賽等。其次，教師還可結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展校外郊游、定向教育等活動(dòng)。例如，教師可利用清明節(jié)期間，組織學(xué)生到烈士陵園，獻(xiàn)上自己親手制作的花環(huán);還可利用勞動(dòng)節(jié)期間，組織學(xué)生到養(yǎng)老院陪伴孤寡老人，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。這些活動(dòng)既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。另外，教師還應(yīng)定期組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，借助主題班會(huì)制定和完善班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。教師可以與班干部共同協(xié)商班會(huì)的主題內(nèi)容，還可安排個(gè)別學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)班會(huì)活動(dòng)流程的策劃，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班會(huì)策劃工作中。在確定主題時(shí)，教師可以以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感同身受。例如，以“如果我是班主任”為主題，組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生集思廣益，為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。積極開(kāi)展主題活動(dòng)能促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和優(yōu)良的品質(zhì)。除此之外，多元化的主題活動(dòng)還能打開(kāi)班級(jí)學(xué)生的心扉，給予學(xué)生互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的集體向心力。

三、關(guān)注后進(jìn)學(xué)生——助力所有學(xué)生成長(zhǎng)

每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在綜合能力較為優(yōu)秀的學(xué)生和綜合能力較為薄弱的學(xué)生。要想推動(dòng)和諧班級(jí)的建設(shè)工作，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，以因材施教為教育原則，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，作為教育工作者，要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，以充分尊重的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，相信每一名學(xué)生都能向好的方向發(fā)展。教師在日常管理班級(jí)時(shí)，除了要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，還要提高對(duì)一般學(xué)生的教育，尤其要多關(guān)懷后進(jìn)生。班級(jí)中的后進(jìn)生通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)偏低、自我管理能力薄弱、內(nèi)心自卑。教師在教導(dǎo)班級(jí)后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)抱以耐心、友善的態(tài)度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變內(nèi)心的想法，積極面對(duì)學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)詳細(xì)調(diào)查后進(jìn)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，并對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行定期家訪，充分掌握后進(jìn)生的家庭狀況，以便對(duì)其進(jìn)行“一對(duì)一”的教導(dǎo)。其次，教師在與后進(jìn)生進(jìn)行日常交流時(shí)，應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的內(nèi)心想法，將他們的情感與人格教育放在首位，尊重和理解他們。最后，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的性格特點(diǎn)，為他們安排合適的班級(jí)職務(wù)，讓后進(jìn)生參與班級(jí)的管理，增進(jìn)他們與其他同學(xué)之間的感情，提升他們的自信心。如此一來(lái)，后進(jìn)生會(huì)逐漸建立自強(qiáng)、自愛(ài)、自信的心理，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)與生活。除此之外，教師在日常工作和生活中還應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良的典范。

教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼、一顆善于探究的心、一雙善于鼓勵(lì)的嘴，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求，給予他們幫助。只有這樣，班級(jí)里的每一名學(xué)生才能在教師真切的關(guān)懷下健康成長(zhǎng)。

四、強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)——推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)

良好的班級(jí)文化是班級(jí)成員共同追求的目標(biāo)。同時(shí)，班級(jí)文化也是聯(lián)系教師與班級(jí)學(xué)生的精神橋梁，是建設(shè)和諧班級(jí)的關(guān)鍵途徑。因此，教師在日常開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、向上的班風(fēng)，營(yíng)造符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的軟環(huán)境。教師應(yīng)充分挖掘建設(shè)班級(jí)文化的渠道，以豐富、多樣的活動(dòng)形式，不斷充實(shí)班級(jí)文化。

首先，教師在推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，可組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)格言征集活動(dòng)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館文獻(xiàn)等途徑，收集、歸納符合本班發(fā)展的名人格言。教師將學(xué)生收集的格言內(nèi)容進(jìn)行篩選、甄別，選出符合要求的格言，讓學(xué)生以投票的方式?jīng)Q定最終的結(jié)果。其次，教師可組織學(xué)生共同參與班徽與黑板報(bào)設(shè)計(jì)工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的班徽與黑板報(bào)提出意見(jiàn)，對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。另外，教師還可設(shè)置專門(mén)的班級(jí)日志，每天安排不同的學(xué)生，以輪流記錄的形式，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄班級(jí)當(dāng)天發(fā)生的大事、小事、趣事。最后，教師可利用班級(jí)內(nèi)的空余空間張貼“紅花榜”，獎(jiǎng)勵(lì)那些積極為班級(jí)作貢獻(xiàn)的學(xué)生，如主動(dòng)擺齊桌椅、主動(dòng)打掃衛(wèi)生等行為，都可作為擁有小紅花的標(biāo)準(zhǔn)。

良好的班級(jí)文化熏陶有助于學(xué)生建立自我管理意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)班級(jí)的情感。

小學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)這個(gè)主陣地的教育功能，使學(xué)生在和諧、有序運(yùn)轉(zhuǎn)的班集體中健康、全面成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)深入剖析每一名學(xué)生的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)，通過(guò)正確、有效的引導(dǎo)，幫助所有學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）