提升校長領(lǐng)導(dǎo)力，助推新時代教育改革

侯京華 李冬梅

論壇主持人

陳世連? ? ? 四川省成都市磨子橋小學(xué)分校黨委書記、校長

研討嘉賓

李優(yōu)治? ? ? 浙江省寧波市鄞州實驗中學(xué)校長

史南城? ? ? 江西省上饒市余干縣古埠鎮(zhèn)中心小學(xué)校長

董慧蘊? ? ? 河南省鄭州市扶輪外國語高級中學(xué)、鄭州市扶輪外國語學(xué)校校長

葉建松? ? ? 浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)中心小學(xué)校長

唐曉勇? ? ? 南方科技大學(xué)教育集團第二實驗學(xué)校校長

姚? ?晶? ? ? 山東省濟南市天成路小學(xué)校長、書記

李? ?斌? ? ? 重慶兩江新區(qū)重光小學(xué)校長

夏秋玲? ? ? 廣東省佛山市禪城區(qū)奇槎小學(xué)（環(huán)湖小學(xué)東校區(qū)）校長

著名教育家陶行知說：“校長是學(xué)校的靈魂，精神的匯聚，是師生敬仰和學(xué)習(xí)的楷模?！弊鳛閷W(xué)校管理中的核心人物，校長在推動學(xué)校持續(xù)、高效運轉(zhuǎn)中的領(lǐng)軍作用不容忽視，同時也是建設(shè)教育強國和實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化的重要變量。“校長領(lǐng)導(dǎo)力”在賦予校長新動能的同時，對于學(xué)校管理的改進效果有著最為直接的影響，也帶動著學(xué)校的轉(zhuǎn)型與變革。

如何理解“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的內(nèi)涵？在困難與挑戰(zhàn)中，校長們?nèi)绾握业角袑嵱行У某砷L路徑？在充滿不確定性的新時代，如何牢牢把握住校長領(lǐng)導(dǎo)工作的本質(zhì)，尋求創(chuàng)新與突破，讓教育的美好愿景變?yōu)楝F(xiàn)實？本次線上圓桌論壇邀請一線校長，共同探討學(xué)校內(nèi)外的“校長領(lǐng)導(dǎo)力”。

議題一：“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的本質(zhì)與外延

“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的內(nèi)涵是什么？在學(xué)校以外的公共話語空間里，“校長領(lǐng)導(dǎo)力”具有怎樣的社會影響力？

◎史南城：我從事教育工作近30年，做了20年校長，任職過3所學(xué)校，在實際工作中從觀察到實踐，再到反思、提煉，對校長領(lǐng)導(dǎo)力有些個人的樸素理解。

校長領(lǐng)導(dǎo)力是觀念領(lǐng)導(dǎo)力。觀念領(lǐng)導(dǎo)力是指一個人形成與轉(zhuǎn)變自我及他人的觀念，并不斷地有效踐行與提升其所認(rèn)同觀念影響的能力。九年前，我接手古埠鎮(zhèn)中心小學(xué)時，受民辦學(xué)校的擠壓和城鎮(zhèn)化的影響，公立學(xué)校生源一度萎縮，被嘲為“差校差生”。為扭轉(zhuǎn)大眾對公立學(xué)校的偏見，我提出“古小無差生”的觀念，明確“額頭有汗、臉上有笑、臂膀有力、眼中有光、胸中有夢”的育人目標(biāo)，帶領(lǐng)團隊矢志不渝地踐行，慢慢取得了家長和學(xué)生對學(xué)校的信任。

校長領(lǐng)導(dǎo)力是未來規(guī)劃力。孩子的成長不在一時，校長辦學(xué)要有未來的眼光。我在辦學(xué)中秉持“教孩子6年，想孩子16年，為孩子60年”的教育信念，明確“賞識進步的自己”的育人理念，確立“為孩子的幸福人生奠基”的辦學(xué)宗旨，并以此指導(dǎo)學(xué)校的各項工作。經(jīng)過多年的實踐，逐漸探索出特色鮮明的“1+N”育人課程，使教育回歸“以人為本”的原點，讓學(xué)生在多彩的課程中與真善美同行，成長為最好的自己。

校長領(lǐng)導(dǎo)力是改革創(chuàng)新力。學(xué)校要改變，就必須改革創(chuàng)新，革除學(xué)校的頑瘴痼疾，堅定地推動人事制度改革。校長競爭上崗，把轄區(qū)內(nèi)適齡兒童的入學(xué)率作為校長的考核指標(biāo);教師和學(xué)校雙向選擇，每所學(xué)校確定編制人數(shù)后向全體教師公示，彼此選擇。通過改革提振士氣，凝聚力量，理順干群關(guān)系，使教育行風(fēng)得到根本好轉(zhuǎn)。

校長領(lǐng)導(dǎo)力是發(fā)展?fàn)恳?。校長作為學(xué)校改革和發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)引領(lǐng)教師發(fā)展、促進學(xué)生全面和個性發(fā)展的重任。校長應(yīng)回歸樸素的管理者身份，變“靠行政指令”的管理模式為“管理就是服務(wù)”，做學(xué)校首席文化代表，遵循教育規(guī)律，尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，增強教師的職業(yè)幸福感，挖掘?qū)W生的潛能與天賦。

校長領(lǐng)導(dǎo)力是文化經(jīng)營力。學(xué)校文化是一種特殊的社會文化，是校長引導(dǎo)師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的與社會時代密切相關(guān)而又極具校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。校長要推動建設(shè)潔凈優(yōu)雅的環(huán)境文化、健康正確的輿論文化、民主和諧的人際文化、公平合理的制度文化、科學(xué)濃郁的學(xué)術(shù)文化，在這種多元和諧的文化環(huán)境中，形成良好的校風(fēng)、勤勉的教風(fēng)、濃郁的學(xué)風(fēng)。

◎姚晶：校長領(lǐng)導(dǎo)力以課程領(lǐng)導(dǎo)力為基本點、核心點，校長對課程改革、課程規(guī)劃、課程實施和課程評價等活動的指引，決定著一所學(xué)校的課程品質(zhì)和辦學(xué)質(zhì)量。

課程頂層設(shè)計的專業(yè)力。課程設(shè)計決定著學(xué)生的未來，好的課程頂層設(shè)計既要符合教育的發(fā)展規(guī)律，又要立足學(xué)校實際，真正為教師發(fā)展和學(xué)生成長服務(wù)。濟南市天成路小學(xué)以天成學(xué)子形象為課程設(shè)計的起點，對國家、地方、學(xué)校三級課程進行頂層設(shè)計，形成分布式課程領(lǐng)導(dǎo)的教師共同體，為學(xué)生個性發(fā)展提供支持。

科學(xué)建構(gòu)課程的設(shè)計力。校長應(yīng)推動國家課程的校本化和校本課程的特色化，探索將國家育人目標(biāo)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有效落實到課堂上的專業(yè)實施路徑。濟南市天成路小學(xué)首創(chuàng)學(xué)長課程，由學(xué)生自主開發(fā)、自主實施;將課程思維應(yīng)用于思政教育，讓學(xué)生在完整的、真實的、自覺的教育活動中獲得生動的道德體驗和深切的感悟。

推動課程實施的運行力。構(gòu)建分布式課程領(lǐng)導(dǎo)格局，改變行政管理對教師的束縛，通過搭建學(xué)校學(xué)術(shù)組織架構(gòu)，賦予教師話語權(quán)，形成“一體兩線”的學(xué)校管理體系：學(xué)校整體工作為一體，學(xué)校工作管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)支持系統(tǒng)為兩線。體系中各成員平等對話，課程建設(shè)由原來依靠學(xué)校管理團隊的智慧變成全體教師智慧的合力，激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感。

堅守中創(chuàng)新的變革力。在課程推進過程中，應(yīng)當(dāng)在堅守中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中堅守。作為校長，絕不能像“小猴子下山”一樣，學(xué)了新的扔舊的，到頭來忘記了回家的路。應(yīng)當(dāng)堅持“堅守+創(chuàng)新”理念，使課程緊密貼近學(xué)生發(fā)展的實際，讓課程更加充滿生機。