語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

季霞

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和全球化程度的不斷提高，英語(yǔ)在人們生活和工作中占有越來(lái)越重要的作用，人們也逐步意識(shí)到了英語(yǔ)教學(xué)的重要性。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，語(yǔ)音教學(xué)占據(jù)重要的地位，特別是對(duì)閱讀教學(xué)的影響較大。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師有必要采用高效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);音標(biāo)

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更加注重引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，使學(xué)生在探究、參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力的發(fā)展和提高?？稍趯?shí)際教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音模仿能力、辨析能力和感知能力難以提高。為了改善這些問(wèn)題，筆者從以下四個(gè)方面對(duì)語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用展開了創(chuàng)新性的探索。

一、利用漢語(yǔ)拼音，優(yōu)化音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有熟練地掌握英語(yǔ)的音標(biāo)，才能確保后續(xù)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)的效率和效果。然而，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)音標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更多的是采用傳統(tǒng)反復(fù)拼讀訓(xùn)練的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了課堂氛圍過(guò)于沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，再加上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)十分陌生，會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，必然無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)這一情況，教師需要基于學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特征，通過(guò)將英語(yǔ)音標(biāo)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)拼音的方式展開教學(xué)。這一方面有助于拉近學(xué)生與音標(biāo)學(xué)習(xí)之間的距離;另一方面可以活躍課堂氛圍，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在針對(duì)“here”這一單詞的音標(biāo)開展教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察漢語(yǔ)拼音中的“h”，與單詞中“h”的相似性，從而加深學(xué)生對(duì)這一音標(biāo)的印象，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。再如單詞“sleep”中s、l、p的發(fā)音，與其對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音，有一定的相似性，學(xué)生能更快地掌握這個(gè)單詞的讀法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音感知能力的提高。

采用這種語(yǔ)音教學(xué)方法，一方面是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，類比轉(zhuǎn)化起來(lái)比較簡(jiǎn)單;另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。采用語(yǔ)音教學(xué)方法，教師不僅可以化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感，還可以化解學(xué)生對(duì)音標(biāo)產(chǎn)生的抽象認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用漢語(yǔ)拼音來(lái)優(yōu)化音標(biāo)教學(xué)，顯然是一個(gè)非常重要的思路。

二、組織開展語(yǔ)音游戲，搭建快樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展語(yǔ)音教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生掌握更加正確的英語(yǔ)發(fā)音技巧，學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音與表達(dá)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。就目前而言，小學(xué)英語(yǔ)課堂并沒(méi)有營(yíng)造出這種英語(yǔ)環(huán)境，僅是憑借課堂中的語(yǔ)音訓(xùn)練和英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力難以得到快速的增長(zhǎng)。此外，課堂上的英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練對(duì)學(xué)生而言并沒(méi)有吸引力，學(xué)生的參與熱情較低。

針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以通過(guò)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，開展各類語(yǔ)音游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)一種更真實(shí)的訓(xùn)練情境，為學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練搭建平臺(tái)。例如，在譯林版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)第六單元“At the snack bar”的教學(xué)中，教師可以在課前準(zhǔn)備好牛奶、咖啡、三明治等，組織學(xué)生分別扮演顧客、服務(wù)員，根據(jù)自己的需求使用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)餐。在真實(shí)的情境下，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于說(shuō)出“Id like a hamburger and a glass of milk.”這類句子，表達(dá)正確、流利，富有節(jié)奏感。

通過(guò)讓學(xué)生參與真實(shí)的情境，教師不僅達(dá)到了語(yǔ)音訓(xùn)練的目的，還能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的理解。更重要的是，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而處于快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、依托各種節(jié)日，增強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)張力

我國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家有多個(gè)方面的不同，其中文化背景的差異性對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較大的影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)中西方傳統(tǒng)節(jié)日的理解，如中秋節(jié)、端午節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，組織各種語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)，分享自己對(duì)這些節(jié)日的認(rèn)識(shí)和與節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生收集相關(guān)資料，開闊學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步了解中西方文化的差異，收集更多英語(yǔ)對(duì)話素材，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)達(dá)到更好的效果。

例如，譯林版《英語(yǔ)》“At Christmas”這一單元中的Story time板塊，集中介紹了圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的認(rèn)識(shí)，感受圣誕節(jié)的氛圍，教師可以組織學(xué)生制作圣誕樹和圣誕賀卡，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whats the difference between a Christmas tree and an ordinary tree？”教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文本資料，通過(guò)多媒體平臺(tái)展示圣誕節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生觀察、思考兩者的不同，并進(jìn)行總結(jié)歸納。

如此，將語(yǔ)音教學(xué)與各種節(jié)日聯(lián)系起來(lái)，以這樣的背景作為依托，學(xué)生就可以在具體的情境中理解并掌握英語(yǔ)語(yǔ)言及其運(yùn)用規(guī)律，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)句中的語(yǔ)音運(yùn)用，也會(huì)有更加深刻的印象。

四、教師以身作則，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感受力

最后一點(diǎn)就是在語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)該做到以身作則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的感受力。小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡模仿，也善于模仿，英語(yǔ)教師的語(yǔ)音習(xí)慣和對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師就需要從自身入手，不斷更正自身的語(yǔ)音習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)音情境。

例如，在譯林版《英語(yǔ)》“Holiday fun”這一單元的教學(xué)中，教師在學(xué)生發(fā)言之后，可以用單元中的重點(diǎn)短語(yǔ)——That is great來(lái)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。在教師運(yùn)用這一短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生也能夠感受到這一短語(yǔ)的正確發(fā)音和表達(dá)，并將其應(yīng)用到之后的生活和學(xué)習(xí)中?？梢哉f(shuō)，教師對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)直接、形象的應(yīng)用，能夠使學(xué)生感受到這一短語(yǔ)的魅力所在。此外，積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展和完善，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育和道德品質(zhì)教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展而言，這都具有重要的作用和意義。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到正確制訂語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格遵循教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，基于學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，實(shí)現(xiàn)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用更加高效的語(yǔ)音教學(xué)。只有基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，探索出創(chuàng)新的教學(xué)思路和方式，才能使整個(gè)教學(xué)氛圍更加輕松，教學(xué)效果更加理想。

參考文獻(xiàn)

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