移動互聯(lián)視域下的農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂教學模式探討

董麗麗

摘 要：隨著時代的發(fā)展，科學技術日新月異，移動互聯(lián)網(wǎng)得以快速發(fā)展。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，農(nóng)業(yè)大學外語課堂教學模式也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。移動互聯(lián)網(wǎng)的進步，推動了高校外語教學水平的提高，為外語教學提供了先進的教學技術與豐富的教學資源。本文從移動互聯(lián)網(wǎng)背景下轉(zhuǎn)變大學外語教學模式的必要性出發(fā)，針對當下農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂教學中存在的問題進行了簡要的分析，并結合移動互聯(lián)網(wǎng)技術對農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂教學模式進行了深入探討，希望能為高校外語教學提供有價值的參考。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);大學外語;智慧課堂;教學模式

大學外語作為各大農(nóng)業(yè)院校的基礎課程，旨在提升大學生的外語語言能力，促進學生的全面發(fā)展。大學外語教學對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及綜合能力的提升有著不容忽視的幫助作用。但是，在農(nóng)業(yè)大學外語教學過程中不可避免地存在一些問題，例如外語逐漸變得中國化，還有常見的啞巴外語等，對于大學生的外語學習極為不利。尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的背景下，利用移動互聯(lián)網(wǎng)搭建大學外語智慧課堂，滿足了高校學生的個性化需求，為高校培養(yǎng)人才奠定了扎實的教學基礎。如何有效地利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，將移動互聯(lián)網(wǎng)引入農(nóng)業(yè)大學外語教學領域，提升外語教學水平與教學質(zhì)量，是當下農(nóng)業(yè)大學開展外語教學需要深思的問題。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)業(yè)大學轉(zhuǎn)變外語教學模式的必要性

農(nóng)業(yè)大學外語教育的開展往往受到諸多因素的影響，要想提升大學生的外語知識及語言技巧能力，僅靠課堂教學是萬萬行不通的。尤其是在農(nóng)業(yè)大學外語學習難度增加、理論性與實踐性都大幅增強的基礎上，學生通過課堂教學學習外語，無論是在時間還是空間方面都受到很大程度的限制，以致學習效果達不到理想目標?，F(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)技術與外語課堂教學的融合，能夠極大地提升學生的自主能動性，進一步突破傳統(tǒng)課堂的時間與空間束縛，不僅能滿足大學生的個性化需求，更能有效提升大學生的外語學習能力與外語交際能力。另外，傳統(tǒng)的課堂教學難以激發(fā)學生的學習興趣，課堂氛圍沉悶乏味，極易引發(fā)大學生的厭學情緒。利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術轉(zhuǎn)變外語教學模式，不僅能為學生提供豐富的學習資源，更能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性與主動性，從而將外語知識靈活地運用到日常場景中。由此可見，移動互聯(lián)網(wǎng)背景下轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)大學外語教學模式，不僅能夠豐富教學資源，提升教學質(zhì)量，更能夠培養(yǎng)大學生的綜合能力。利用移動互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)大學外語教學模式與方法可以說是十分有必要的。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學中的信息技術

將移動互聯(lián)網(wǎng)融入農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂教學的目的在于通過智慧的教與學，提升教學效率與教學質(zhì)量，促進學生個性化智慧發(fā)展。在當下農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂教學中，仍有許多教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，機械式地將計算機上的內(nèi)容講述給學生，學生依然是被動地接受，難以有效提升學生的主觀能動性，以致教學效果不佳。除此以外，一些教師利用移動互聯(lián)網(wǎng)的便利性，為提高學習成績而采用題海戰(zhàn)術，這樣的情況不但使得學生的學習壓力變大，更無法從根本上提高教學質(zhì)量，不利于農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂教學的高效開展。

（二）學生的主觀能動性

素質(zhì)教育的大力推行使得農(nóng)業(yè)大學教學越來越注重學生的主體地位，提升學生的主觀能動性成為開展教育的重要目標。但是在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，許多農(nóng)業(yè)大學外語教師仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，忽略了學生的課堂主體地位。在實際教學過程中，往往是借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術的基本功能，例如播放視頻、動畫、圖片等形式進行展示教學，學生的主觀能動性沒有得到有效發(fā)揮，思維模式難以創(chuàng)新開拓，從而限制了外語智慧課堂的創(chuàng)建，不利于學生的全面發(fā)展。

（三）教師的技術應用水平

在農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂教學模式下，教師利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學，代替了傳統(tǒng)的講授教學模式。但是在應用移動互聯(lián)網(wǎng)技術的過程中，由于教師技術應用水平的限制，阻礙了農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂教學模式的發(fā)展。例如在制作教學視頻過程中，教師的技術水平大多停留在制作PPT等一些簡單的技術領域，難以進行更高層次的技術應用，從而影響了教學效果。為此，農(nóng)業(yè)大學外語教師必須與時俱進，不斷學習先進的移動互聯(lián)網(wǎng)技術并有效融入外語智慧課堂教學中，從而提升教學水平與教學質(zhì)量。

三、移動互聯(lián)視域下的農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂教學模式探究

在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下搭建農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂，有效地改善了傳統(tǒng)教學模式的弊端，推動了教學質(zhì)量的提升，也有利于學生綜合素質(zhì)的提高。下面就結合移動互聯(lián)網(wǎng)技術，對農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂教學模式開展探究。

（一）調(diào)整線下教學模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學難以有效激發(fā)學生的學習積極性。利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術搭建農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂，要積極調(diào)整、優(yōu)化線下課堂教授教學方式。具體來說，教師在教學過程中，要結合學生的實際情況對授課內(nèi)容進行適當調(diào)整，要圍繞減少及優(yōu)化課堂輸入量，逐步實現(xiàn)教學的精細化與少量化。除此以外，高校外語教師在教授外語知識的基礎上，要注重培養(yǎng)學生的學習技巧，幫助他們更好地應用外語知識，提升學習能力。

（二）搭建線上教學平臺

利用移動互聯(lián)網(wǎng)搭建農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂最突出的優(yōu)勢就在于打破了時間與空間的限制，更有利于學生主觀能動性的提升。搭建線上教學平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)與外、線上與線下教學的融合與優(yōu)勢互補，為師生互動交流搭建良好的渠道，進一步推動教學質(zhì)量的提升。因此，高校外語教師在智慧課堂教學中，要積極利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術，積極推進線上教學平臺的構建，以此推動教學的高效開展。

（三）利用移動終端學習

移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，學生可以通過移動終端設備進行外語學習，例如手機App。學生利用手機App可以實現(xiàn)隨時隨地的學習，日常碎片時間得到有效利用，比如進行單詞記憶、會話訓練等，能夠提升學生的外語水平。

（四）發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

創(chuàng)建農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂需要培養(yǎng)學生的自主學習能力與外語應用技巧。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學，能激發(fā)學生的主觀能動性。高校外語教師要積極利用這一優(yōu)勢，例如制作上傳微課視頻，由學生下載后進行自主觀看學習，并采取多元化的評價方式進行學習評價，從而加強學生的外語課程學習，更有利于智慧課堂教學模式的發(fā)展。

四、結 語

綜上所述，移動互聯(lián)網(wǎng)技術的應用使得農(nóng)業(yè)大學外語智慧課堂教學模式逐漸發(fā)生變化。在課堂教學中引入先進的移動互聯(lián)網(wǎng)技術，不僅能豐富教學資源，更能有效激發(fā)學生的自主學習積極性，促使農(nóng)業(yè)大學外語教學逐漸朝著智能化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。農(nóng)業(yè)大學外語教師在教學過程中，要科學、合理、靈活地運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術，創(chuàng)新智慧課堂教學模式，為大學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，進一步促進學生綜合素質(zhì)的提升，為社會發(fā)展輸送全面型優(yōu)質(zhì)人才。

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基金項目：吉林省教育廳科研規(guī)劃項目“大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學英語智慧課堂教學模式實踐研究”（JJKH20200370SK）;吉林省高教科研課題“信息化背景下大學英語智慧課堂教學模式的設計與實踐”（JGJX2019B15）

（作者系吉林農(nóng)業(yè)大學講師，碩士，研究方向：日語語言文學）