“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)生體質(zhì)健康教育的研究

廖瑩燁 張桂連 楊園園 曾園圓 陳海艷

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中小學(xué);體質(zhì)健康教育

自互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展以來，全國(guó)各地為響應(yīng)教育部創(chuàng)新教學(xué)模式的號(hào)召，積極開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，師生們可以通過QQ課堂直播、中國(guó)大學(xué)MOOC、知到APP等各種線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行問題探討、交流互動(dòng)。秉持著教育面向現(xiàn)代化的理念，以線上教學(xué)為主的教育方式逐漸成為高校的學(xué)習(xí)方式。在升學(xué)壓力巨大的應(yīng)試教育背景下，體育教學(xué)的地位在線上教育中越來越低。近年來中小學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降的現(xiàn)象給了我們一個(gè)深刻思考健康的機(jī)會(huì)，也讓我們切身體會(huì)到鍛煉的必要性和重要性。生命在于運(yùn)動(dòng)，體育鍛煉不僅僅是我們應(yīng)付體育教學(xué)的舉動(dòng)，而應(yīng)該是長(zhǎng)期堅(jiān)持的理念。青年一代是國(guó)家和民族的希望，沒有強(qiáng)健的體魄很難肩負(fù)起歷史使命，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，所以我們必須重視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中小學(xué)生的體質(zhì)健康教育，提高中小學(xué)生的身體素質(zhì)，改變中小學(xué)體育教育的尷尬現(xiàn)狀刻不容緩。

1國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下體質(zhì)健康教育背景

1.1體育教育重視度低，師資力量比較薄弱

線下教學(xué)中，迫于升學(xué)壓力，各地中小學(xué)教育普遍以語數(shù)英等學(xué)科為主，體育教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常被其他學(xué)科占課，中小學(xué)生體質(zhì)健康教育水平普遍較低，偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯。雖然近年來教育部提出發(fā)展素質(zhì)教育，但在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，體育還是處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的尷尬地位。相對(duì)于大城市來說，偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資力量比較薄弱，中小學(xué)體育老師整體素質(zhì)偏低，極少能夠系統(tǒng)地傳授體育知識(shí)給學(xué)生。另外，很多學(xué)校專業(yè)的體育教師的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及國(guó)家規(guī)定的要求，一個(gè)體育老師超負(fù)荷帶班的情況比較普遍，師資薄弱的情況削弱了體育教育的針對(duì)性，體育老師往往無法針對(duì)學(xué)生的情況做出針對(duì)性教學(xué)，降低了體育教學(xué)質(zhì)量。

線上教學(xué)在近年來得到極大的發(fā)展，但大部分中小學(xué)仍然以主要學(xué)科教學(xué)為主，體育線上教學(xué)被忽視而處于發(fā)展緩慢階段，中小學(xué)生的體質(zhì)健康處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。一方面在于大部分中小學(xué)生的線上課程以語數(shù)英等學(xué)科為主，體育課程的課程數(shù)量過少，而學(xué)校對(duì)于線上的體育教學(xué)不予重視，導(dǎo)致體育課程在學(xué)生眼中得不到重視。課后在家中往往自律性降低，中小學(xué)生使用電子產(chǎn)品普遍以玩游戲?yàn)橹?，進(jìn)一步減少了體育運(yùn)動(dòng)。另一方面中小學(xué)生在家中網(wǎng)上學(xué)習(xí)期間，長(zhǎng)輩往往準(zhǔn)備較多的葷菜，孩子的肉類攝入量普遍高于在校水平，在不合理飲食的情況下，往往潛移默化中損害了中小學(xué)生的體質(zhì)健康。由于線上教學(xué)的限制性，體育課的安排處于一個(gè)較低的水平，同時(shí)由于家庭收入的差異，中小學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況不同，偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的差異性也為體育教學(xué)的發(fā)展帶來了困難。

1.2體育教學(xué)活動(dòng)形式單一，學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)興趣

體育教學(xué)活動(dòng)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。大部分地區(qū)中小學(xué)體育教育缺乏理論教學(xué)，普遍以實(shí)踐課為主要教學(xué)方式，使得體育教學(xué)缺乏理論支撐，學(xué)生往往不能理解體育教育的性質(zhì)所在，并很有可能以錯(cuò)誤的方式進(jìn)行體育鍛煉。而且理論教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)過多，難以滿足學(xué)生對(duì)體育課趣味性、娛樂性、健身性、實(shí)用性的需求。部分年輕體育老師有創(chuàng)新的想法，但由于教學(xué)能力尚不足，運(yùn)用實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)方法比較生疏，偏離了體育教學(xué)實(shí)用性的教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法學(xué)到更多創(chuàng)新且實(shí)用的知識(shí)。有的地區(qū)由于學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)，體育器材缺乏，僅能為學(xué)生提供簡(jiǎn)陋的體育教學(xué)活動(dòng)，使得很多中小學(xué)生以單一的形式進(jìn)行鍛煉，不利于中小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村中學(xué)體育教育現(xiàn)狀主要為：初三年級(jí)突擊訓(xùn)練一部分體育運(yùn)動(dòng)，其他年級(jí)體育課基本為自由活動(dòng)課，上課絕大部分內(nèi)容是學(xué)生領(lǐng)取籃球、乒乓球等器材自由玩耍，學(xué)生們對(duì)于基本體育項(xiàng)目的規(guī)則一竅不通。單一的活動(dòng)形式使得學(xué)生們失去了運(yùn)動(dòng)的興趣，只是機(jī)械地接受學(xué)校的體育安排，缺乏探究體育活動(dòng)的動(dòng)力。而在線上教學(xué)中，由于家庭經(jīng)濟(jì)、文化等差異，做到線上統(tǒng)一教學(xué)很困難，這也是線上體育教學(xué)的一大阻礙。

1.3體育教學(xué)體系不夠完善，教育目標(biāo)不夠明確

由于城市問的發(fā)展差異，不同的中學(xué)、小學(xué)有不一樣的體育要求。新課程改革前的體育教學(xué)以教師、教材、課堂為中心，老師按著教材教，學(xué)生跟著老師走。教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。而且很多發(fā)展比較落后的地區(qū)對(duì)于體育考核不予重視，只要學(xué)生沒有明顯的嚴(yán)重疾病、平時(shí)能夠參加體育課點(diǎn)名，就給予合格的體育成績(jī)，甚至有的學(xué)校偏重“放野山羊”和“一個(gè)哨子一堂課”式的上課方法。這些教育模式嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)生體質(zhì)健康教育的發(fā)展。很多學(xué)生在應(yīng)試壓力下，選擇在體育課集合點(diǎn)名后就回教室自習(xí)，使得學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)量急劇下降，身體素質(zhì)得不到保證。升學(xué)壓力之下，體育老師開展教學(xué)活動(dòng)受到限制，學(xué)生的自覺性與積極性影響著教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)模糊的教育教學(xué)目標(biāo)使得老師逐漸降低了教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使得學(xué)生進(jìn)一步喪失了運(yùn)動(dòng)的興趣，而學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的抵觸反作用于體育老師，使得體育教育形成了一個(gè)惡性循環(huán)，不利于素質(zhì)教育的拓展。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體質(zhì)健康教育的應(yīng)對(duì)策略

2.1重視體育教育，加強(qiáng)師資培養(yǎng)

上級(jí)教育部門、各級(jí)各類學(xué)校等應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教育的重視，通過組織研討、教學(xué)講座等形式增強(qiáng)老師對(duì)體育教育的重視。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)制訂合理的體育教學(xué)計(jì)劃，保障學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)量，對(duì)體育課占課、松散等情況進(jìn)行嚴(yán)肅處理。同時(shí)，工作制度的完整性直接影響著教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)。從教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面來說，建立健全的教師教育能力評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性與責(zé)任感，師資隊(duì)伍建設(shè)是抓好中小學(xué)生體質(zhì)健康教育的關(guān)鍵所在。加強(qiáng)定向師范生的培養(yǎng)，解決農(nóng)村大部分地區(qū)體育老師不足的現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該積極與城市學(xué)校溝通，為各學(xué)科老師爭(zhēng)取學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。城市學(xué)校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起幫助貧困地區(qū)體育老師的責(zé)任，為農(nóng)村地區(qū)的老師提供參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升偏遠(yuǎn)地區(qū)體育老師的教學(xué)能力。政府應(yīng)當(dāng)建立合理的招賢制度，通過增加工資、良好的社會(huì)保障等吸引人才返鄉(xiāng)教學(xué)。教育部門嚴(yán)格管理師資隊(duì)伍，改變體育老師地位尷尬的現(xiàn)狀，保證體育老師在教學(xué)活動(dòng)中的合理地位。