妙計頻頻，“活水”滔滔

王銀球

“三個和尚沒水喝”的故事，大家都耳熟能詳。究其原因，是和尚們互相推卸責(zé)任，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并且沒有激勵機(jī)制，使他們工作懈怠。要想讓班里的各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，班主任就絕不能讓“三個和尚沒水喝”的故事重演。

加強(qiáng)教育，責(zé)任在心

如今的學(xué)生個性鮮明，自我意識非常強(qiáng)烈，常常是“我”字當(dāng)先，責(zé)任意識非常淡薄。教師首先要教育學(xué)生做人要有責(zé)任心，一個沒有責(zé)任心的人，就是一個不健全、不能全面發(fā)展的人。

在一個班集體中，事務(wù)多且瑣碎，單靠班主任一個人的力量確實(shí)無法面面俱到。班主任必須培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、責(zé)任意識，讓學(xué)生明白，班級是他們在學(xué)校共同的大家庭，班里的一切事務(wù)都要積極主動參與，人人都是班級的小主人，人人都有義務(wù)和責(zé)任為它爭取榮譽(yù)。

因此，班主任要利用每日小結(jié)或每周的主題班隊會時間，做一個會念經(jīng)的“老和尚”，不厭其煩地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)做人;在班級中樹立榜樣和模范典型，培養(yǎng)各方面能力突出的班干部，樹立正氣、弘揚(yáng)正能量;創(chuàng)建勤奮向上的班集體，營造“先做人后求知”的和諧教育環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，學(xué)會自我管理，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識形成和發(fā)展;不定期在班級或者與同年級兄弟班舉行讀書比賽、拔河比賽、朗誦比賽等，通過這些活動，逐步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)他們勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

個人與集體的不斷成長，都源于學(xué)生的自我管理，源于學(xué)生責(zé)任意識的不斷增強(qiáng)。班主任要有意識地長期加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，學(xué)生的責(zé)任心就會越來越強(qiáng)。

分工明確，職責(zé)清晰

班務(wù)工作涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、日常行為規(guī)范、健康、就餐、班級文化建設(shè)等各個方面，班主任一定要制訂切實(shí)可行、行之有效的管理制度，比如班委分工責(zé)任制、班級日（周）評價小結(jié)制、互幫小組負(fù)責(zé)制、衛(wèi)生清掃分工承包制、班級與個人目標(biāo)分層管理制等。

學(xué)校要求班級每個月辦一期主題黑板報，當(dāng)班里成立黑板報籌辦小組時，活躍分子紛紛舉手想要參加。我暗自高興，吸納他們?yōu)榻M員后，把主題方案和驗(yàn)收時間給他們交代清楚就放手了。

然而，第一天過去了，第二天過去了，黑板上依然只有插圖和文字的區(qū)域輪廓圖。我有些著急了，問他們怎么回事，其中一個學(xué)生回答我：李同學(xué)搜集到了資料，可是沒有打印機(jī);鄭同學(xué)的字寫得工整漂亮，可是沒有文字資料;彭同學(xué)會規(guī)劃設(shè)計，可是不會畫畫……我立即明白了：是我的工作沒有做細(xì)，事先對他們沒有充分的了解和明確的分工。我立馬現(xiàn)場了解每個同學(xué)的情況，快速選了4名學(xué)生：一個負(fù)責(zé)搜集并打印資料，一個負(fù)責(zé)繪畫插圖，一個負(fù)責(zé)文字謄抄，一個負(fù)責(zé)黑板報標(biāo)題的設(shè)計和書寫。任務(wù)分派下去后，第二天下午放學(xué)之前，我就看到了圖文并茂、內(nèi)容充實(shí)的黑板報。

班級的其他事務(wù)也可以讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，但一定要明確每名學(xué)生的職責(zé)，讓每一名學(xué)生都弄清楚自己在班級管理工作中的角色和任務(wù)，都能各盡其能、發(fā)揮特長。對是否完成任務(wù)、完成任務(wù)質(zhì)量好壞、完成任務(wù)速度快慢等進(jìn)行量化評分，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)能力和實(shí)踐操作能力。

逆向而行，收效頗豐

一天早上，我匆匆趕到學(xué)校，一到教室門口，就看到門口兩個垃圾桶全滿了，桶外各種垃圾散落一地，特別刺眼。再走上講臺掃視教室，桌椅下面都是垃圾，顯然，今天沒人掃地，而學(xué)生都若無其事地做著手頭的事。

我當(dāng)即一拍講桌，強(qiáng)壓著怒火說：“教室是你們在學(xué)校的家，現(xiàn)在是疫情期間，尤其要注意衛(wèi)生。講衛(wèi)生，你們受益;不講衛(wèi)生，你們受害！這么淺顯的道理，老師已經(jīng)說過無數(shù)次了！今天的衛(wèi)生情況讓我很不高興。既然大家都不想掃地，那么從今天起就再也不掃地了。”

我頓了頓，教室里格外安靜，同學(xué)們停住了手頭的事，都驚訝地望著我。我對教室的衛(wèi)生要求一向嚴(yán)格，這次居然說再也不掃地了！有人竊喜，有人在交頭接耳，更多的人想知道我葫蘆里到底賣的啥藥。我繼續(xù)說下去：“是的，再也不掃地了。我倒要看看我們的教室究竟能臟成什么樣子，我也想看看我教出來的學(xué)生制造垃圾的能力究竟有多強(qiáng)！”有人愧疚地低下了頭，有人在觀察自己座位附近的衛(wèi)生情況，有人彎下腰在座位下收拾……我話鋒一轉(zhuǎn)：“雖然不掃地了，但是每個人的座位必須保持干凈！倒垃圾的同學(xué)繼續(xù)履行自己的職責(zé)！保潔員每天負(fù)責(zé)巡查教室衛(wèi)生，登記每個人座位下的垃圾類型和數(shù)量。我會把每人每天的衛(wèi)生情況進(jìn)行通報并納入行為規(guī)范積分考核?！闭f完，我再次強(qiáng)調(diào)：“雖然不掃地了，但是，我想在一個干凈整潔的教室里上課?！比缓?，我頭也不回地去辦公室了。

下午第二節(jié)課后，我特意去教室巡查了一遍，發(fā)現(xiàn)雖然沒人掃地，但是整個教室反而比以前更干凈了。這并不奇怪：安排值日生掃地，大家私心作祟，都覺得自己亂扔亂丟不要緊，反正有人打掃;不準(zhǔn)掃地后，又要保持地面干凈，看似矛盾，其實(shí)是把責(zé)任轉(zhuǎn)移到了班里的每個人身上。這樣一來，“小和尚”失去了依賴，為了自保，一定會時時刻刻注意自己的衛(wèi)生，教室反而比以前更干凈。

有時，在處理班務(wù)時不如換個解決問題的角度，逆向思維，反而能收到意外的效果。

出其不意，偶造驚喜

我常常把我們的班級比喻成一艘船，把日常班務(wù)比作遠(yuǎn)航途中的風(fēng)景，每天重復(fù)相同的事情，就好比每天看到同樣的風(fēng)景，難免單調(diào)。所以，班主任有時候需要一點(diǎn)點(diǎn)浪漫情懷，給學(xué)生制造一點(diǎn)點(diǎn)驚喜，讓他們感受到生活的美好，同時又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性和能動性，一舉多得，何樂而不為！

那天，我準(zhǔn)備在學(xué)生做完課間操后給他們調(diào)座位。趁著其他學(xué)生都出去做操，我請當(dāng)天值日的同學(xué)留下來打掃教室、擺放桌椅、整理書架、擦黑板、倒垃圾……“小和尚”抗拒的表情被我看在眼里。等學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)回到教室，我靈機(jī)一動，先請大家說說教室前后的變化，接著熱情洋溢地表揚(yáng)了值日的同學(xué)，對他們的辛勤付出表示誠摯的感謝，然后我拿出準(zhǔn)備好的小獎品雙手遞給他們，最后給予他們挑選座位的特權(quán)。在全班同學(xué)羨慕的目光中，值日生的臉色在慢慢地“陰轉(zhuǎn)多云”，最后“陽光普照”。

從這以后，但凡我安排“小和尚”做事情，他們無不激情高漲。當(dāng)然，驚喜不能次次都有，否則激不起任何漣漪。

（作者單位：湖北省武漢市黃陂區(qū)灄口小學(xué)）