C語言程序設(shè)計(jì)線上課程建設(shè)和教學(xué)的探索與實(shí)踐

楊杰

摘要：通過“C語言程序設(shè)計(jì)”線上課程的建設(shè)，給出了一套完整的建設(shè)思路和方案。對網(wǎng)課的前期準(zhǔn)備、網(wǎng)課的錄制、網(wǎng)站的建設(shè)以及通過網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)、網(wǎng)站作業(yè)批改、網(wǎng)站考試等環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述，給出了整個(gè)建設(shè)過程的一些經(jīng)驗(yàn)，為線上課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：線上課程;錄制;網(wǎng)站建設(shè);MOOC;教育信息化

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0249-03

1 概述

隨著IT技術(shù)大力推廣和應(yīng)用，信息化技術(shù)在廣度和深度上深入融合到社會各行各業(yè)，極大地推動了社會經(jīng)濟(jì)和科技文明的發(fā)展，為各行各業(yè)提供了模板化、可定制、科學(xué)而高效的解決方案，為整個(gè)社會科學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的助力[1]。教學(xué)教育領(lǐng)域的信息化走在了其他領(lǐng)域應(yīng)用的前列，為其他領(lǐng)域在信息化建設(shè)上提供了范例。信息化建設(shè)在教學(xué)教育上的高速發(fā)展和深入融合，與教育部的政策和有力的措施密不可分。[2]在“教技〔2018〕6號”文件“教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的通知”中提出“綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)基于空間的教與學(xué)應(yīng)用、教學(xué)管理、教育治理的常態(tài)化，加快推進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)?！盵3]在當(dāng)前新冠肺炎大流行的社會大背景下，在“教技廳函〔2020〕7號”文件“教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知”中明確提出：“各地各校應(yīng)根據(jù)行政區(qū)域內(nèi)和本校教學(xué)條件，在學(xué)校延期開學(xué)期間通過網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字電視、移動終端等方式，自主選擇在線直播課堂、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)、大規(guī)模在線開放課程（MOOC）、小規(guī)模視頻公開課（SPOC）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)答疑等形式，開展線上教學(xué)?！盵4]，全民化的網(wǎng)上教學(xué)在這特殊環(huán)境和時(shí)間，在全國推廣普及開來，這對信息化教育教學(xué)的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。充分地利用這個(gè)契機(jī)，全面提高教師自行錄制網(wǎng)課視頻的能力、通過網(wǎng)站建設(shè)網(wǎng)課課程的能力、網(wǎng)上教學(xué)能力成為當(dāng)務(wù)之急。

為進(jìn)一步理解并深入貫徹全國教育大會、新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的廣度和深度融合，“十三五”期間，學(xué)校積極圍繞建設(shè)充滿活力的現(xiàn)代化、信息化、綜合性的應(yīng)用型民族本科高校，努力推動學(xué)校教育信息化建設(shè)，著力提高教師的信息化教學(xué)水平。今年上半年新冠肺炎疫情發(fā)生后，學(xué)校及時(shí)地響應(yīng)上級教育行政部門號召，克服各種困難，積極組織教師和學(xué)生開展線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)?，F(xiàn)以“C語言程序設(shè)計(jì)”課程為例，交流線上課程的建設(shè)以及線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思整個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題，大膽地探索教育教學(xué)信息化建設(shè)的新途徑、新方法和新舉措，著力提高信息化教學(xué)能力。對應(yīng)線上課程的建設(shè)及教學(xué)過程分為以下幾個(gè)方面。

2 網(wǎng)課的前期準(zhǔn)備

2.1 充分的備課

雖然是一個(gè)網(wǎng)上授課的課程，但和正常線下教學(xué)一樣，都需要認(rèn)真熟悉教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好教學(xué)的課件、輔助的教學(xué)視頻或者動畫、文字或者圖片資料，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)引入、教學(xué)展開（新課內(nèi)容）、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)，各個(gè)環(huán)節(jié)都需要針對網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)的重難點(diǎn)的把握，教學(xué)設(shè)問，教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)等需要做到心中有數(shù)。

2.2 錄屏軟件的選取

現(xiàn)有的錄屏軟件繁多，良莠不齊，需要熟悉其功能，了解其缺陷并選擇適合的軟件。最好選取有如下特點(diǎn)的軟件：要求錄屏軟件要體積小、易用;支持的視頻格式多，必須支持常用的mp4格式;能提供錄屏區(qū)域選取，如錄全屏或只錄選取部分區(qū)域;能壓縮視頻，減小視頻體積，便于上傳網(wǎng)站共享;能設(shè)置錄制視頻的分辨率如1080P或者720P;能夠錄制清晰的聲音。

2.3 手繪板的選擇

由于教學(xué)內(nèi)容屬于工科，有較多的原理性內(nèi)容，通過繪圖可將枯燥死板的教學(xué)內(nèi)容變得生動、立體。因而需要手繪板支持，從而可在教學(xué)課件上手寫或手繪圖形。手繪板可根據(jù)實(shí)際情況選取分辨率高、反應(yīng)速度快、有線或者藍(lán)牙連接的品牌，增強(qiáng)授課效果。

2.4 錄音設(shè)備的調(diào)試

錄制高質(zhì)量的錄音是能否錄制成功的關(guān)鍵要素之一，可以在專業(yè)的錄音室錄制，但由于授課教師眾多，更多在家中錄制，要求選取安靜的房間，調(diào)試好筆記本電腦的錄音功能。由于現(xiàn)在的筆記本電腦均具有多麥克風(fēng)采音功能，錄音效果良好。

3 網(wǎng)課視頻的錄制和教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

3.1 網(wǎng)課視頻的錄制

1） 資料準(zhǔn)備：錄制教學(xué)視頻前，先要將用到的所有課件、輔助文字資料、展示動畫、編程軟件等準(zhǔn)備好，最好能上傳網(wǎng)站，以備學(xué)生查閱使用。

2） 環(huán)境選擇：選擇一個(gè)安靜的房間并關(guān)閉門窗，確保一個(gè)靜音的錄課環(huán)境，減少錄像中聲音的底噪。臺式機(jī)一般只配有單麥克風(fēng)，錄音是單聲道且噪聲較大，錄音效果不理想。由于現(xiàn)在的筆記本電腦都是多麥克風(fēng)錄音，錄音是雙聲道的，錄音效果較好。

3） 授課軟件：使用Microsoft OneNote軟件進(jìn)行授課。OneNote軟件是微軟開發(fā)的一套用于自由形式的信息獲取以及多用戶協(xié)作工具。常用于筆記本電腦，臺式電腦和平板電腦上，在這類設(shè)備上可使用觸筆、聲音或視頻創(chuàng)建筆記。為用戶提供了許多實(shí)用功能，包括：在應(yīng)用程序之間無縫工作、快速將信息歸檔到正確位置、掌握小組項(xiàng)目的變化、即時(shí)獲取信息、在共享筆記本內(nèi)輕松參考頁和分區(qū)、對文本快速應(yīng)用樣式、利用增強(qiáng)的用戶體驗(yàn)完成更多工作和跨越溝通障礙等[5]。由于C語言中的知識有較強(qiáng)的邏輯性，需要通過畫圖方式形象地給學(xué)生展示原理，有助于學(xué)生的理解，同時(shí)OneNote講授中所做圖示和筆記可以共享給學(xué)生，也利于學(xué)生獲得完整筆記，課堂上可更多地專心于課堂知識的理解和記憶。有較好的教學(xué)展示效果。