基于慕課的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)探討

羅婷

摘要：為提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)階段應(yīng)對慕課教學(xué)模式進行更加合理、充分地運用?；诖耍撐氖紫群喴治隽四秸n的基本概念與特點，隨后分析了現(xiàn)階段慕課應(yīng)用存在的缺陷與不足，最后對基于慕課的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進行簡要闡述。以供相關(guān)人士的閱讀與參考。

關(guān)鍵詞：慕課;計算機網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0224-02

作為計算機專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是，指導(dǎo)學(xué)生了解、掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本的概念與原理，同時具備一定的實踐能力。因此，這對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)都提出了一定的要求。而慕課這一教學(xué)模式的應(yīng)用，則為計算機專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與改革提供了新的機遇。

1 慕課的基本概念與特點分析

1.1 慕課的基本概念

慕課（MOOC）是指大型的、開放式的網(wǎng)絡(luò)課程，是近年來隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而興起的在線教學(xué)模式，其中包含視頻教學(xué)、留言互動、課后作業(yè)、單元測試、教學(xué)測評等內(nèi)容[1]。慕課作為一種新型教學(xué)模式，它能夠為學(xué)生與教師提供更加優(yōu)質(zhì)、豐富與全面的教學(xué)資源，因此慕課被越加廣泛地應(yīng)用在各種課程教學(xué)活動當(dāng)中。而隨著慕課在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的有效應(yīng)用，其與傳統(tǒng)教學(xué)形式之間的差異也越加明顯，這為計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的改革與發(fā)展，帶來了全新的挑戰(zhàn);因此，各高校應(yīng)以慕課為基礎(chǔ)，使計算機專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果得到提升，同時推動慕課及其相關(guān)技術(shù)得到更為全面地發(fā)展，使學(xué)生得到更高質(zhì)的計算機專業(yè)教學(xué)。

1.2 慕課的基本特征

1）共享性

慕課出現(xiàn)與應(yīng)用的主要目的是，利用共享、開放與協(xié)作的精神，開展大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，并為學(xué)生、教師以及相關(guān)人員提供有效的知識學(xué)習(xí)與交流平臺，從而可以對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行實時共享。因此，共享性是慕課的最基本、最顯著特征。

2）互動性

與傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式不同，慕課的教學(xué)過程更注重“教與學(xué)”中的互動性、參與性。在進行教學(xué)時，可通過增添相關(guān)的交流、互動環(huán)節(jié)或內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，借此加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，使其可以對知識理論進行更好地掌握。

3）碎片化

大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展，以及生活節(jié)奏的加快，使“碎片化”學(xué)習(xí)成為必然的發(fā)展趨勢，而慕課的出現(xiàn)與特性恰好能夠滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。由于慕課是通過短小、精悍的微視頻形式進行教學(xué)，因此不需要占用過多的時間，也不必受學(xué)習(xí)地點的約束，使學(xué)生可以更加便捷地進行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)崟r分享到各頂級學(xué)府的優(yōu)質(zhì)課程，這樣有利于提高整體的教學(xué)效率。

2 當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，慕課應(yīng)用存在的不足

2.1 理論教學(xué)薄弱，且缺少實踐教學(xué)

在計算機專業(yè)教學(xué)中，計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門重要的核心課程，但因教學(xué)前，學(xué)生并未接觸過相關(guān)課程，進而使學(xué)生的基礎(chǔ)理論較為薄弱。而一些教師在實際教學(xué)過程中，卻對這一點沒有進行明確的認(rèn)知，使教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生而言具有一定難度，影響了教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)[2]。因此，在進行教學(xué)時，各高校應(yīng)針對學(xué)生自身的特點與學(xué)習(xí)能力，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的進行必要的調(diào)整，并采用循序漸進的形式進行教學(xué)，從而促進教學(xué)效果的提升。

2.2 慕課等教學(xué)方式?jīng)]有得到充分應(yīng)用

由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程是通信技術(shù)與計算機技術(shù)的交叉學(xué)科，因此具有一定的綜合性，而其在實踐教學(xué)的過程中，也逐步形成了自己的原理、概念、規(guī)律以及學(xué)科體系，同時隨著教學(xué)改革的推進，慕課等新教學(xué)方式也逐步出現(xiàn)在實際教學(xué)活動當(dāng)中[3]。但在開展實際教學(xué)時，仍有一些教師仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教師依然是教學(xué)活動的主體核心，忽略了對學(xué)生自主能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生獨立思維的構(gòu)建是非常不利的。

由于慕課教學(xué)可以為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生可以不受時間、地點的限制，進行高自由度的學(xué)習(xí)，并在增加知識儲備的同時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與自主性。但由于在實際教學(xué)中，慕課等新教學(xué)方式?jīng)]有得到充分運用，使教學(xué)資源沒有得到有效利用，也沒有使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識得到調(diào)動，這對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是極為不利的。

2.3 慕課教學(xué)體系不完善，且缺少必要的情感因素

首先，在對慕課教學(xué)體系進行設(shè)置時，應(yīng)進行嚴(yán)格的設(shè)計與安排，使教學(xué)課程之間的銜接更為得當(dāng)，并幫助學(xué)生建立完善的計算機網(wǎng)絡(luò)知識框架。但現(xiàn)階段由于慕課教學(xué)體系不夠完善，課程教學(xué)的形式也多以短小的視頻為主，這使得其中所能包含的知識較少，很多知識點與概念被遺漏，導(dǎo)致不同課程之間缺乏有效的連貫性。這對慕課教學(xué)的有效開展，造成了一定困擾。

其次，教學(xué)活動不僅是傳遞知識的過程，也是對學(xué)生進行情感教育的機會。在進行實際教學(xué)時，學(xué)生的交流能力、團隊協(xié)作能力也會得到相應(yīng)的鍛煉，這對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，而這也恰恰是慕課的不足之處。由于在進行慕課教學(xué)時，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)與生活是相互獨立的，盡管可以通過慕課平臺進行交流與討論，但無法保證交流的及時性，且缺乏必要的情感交流，這使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中逐步與現(xiàn)實社會相脫離，這對學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。

3 基于慕課開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)采取的措施

3.1 將慕課教學(xué)與線下教學(xué)進行有效融合

在開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中應(yīng)用慕課，不僅可以對教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)進行有效緩解，還能使教學(xué)效果與質(zhì)量得到提升;而開展必要的線下教學(xué)則可以對學(xué)生的真實情況進行全面掌握與了解，以便制定更為科學(xué)的教學(xué)方案。因此，各高校在以慕課為基礎(chǔ)開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時，可以將慕課教學(xué)與線下教學(xué)二者進行有效融合，并通過制定詳盡的慕課學(xué)習(xí)規(guī)劃，保證必要的在線學(xué)習(xí)時間。而當(dāng)學(xué)生在進行慕課學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題時，教師可利用線下教學(xué)的時間，為學(xué)生答疑解惑;針對一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容，可以在線下進行更為詳細、全面的講解[4]。同時，線下教學(xué)為學(xué)生與教師提供了有效溝通與交流的機會，這有助于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進行必要的交流。此外，通過線下集中教學(xué)能夠更有效地開展實踐教學(xué);在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，實踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它需要借助一定的教學(xué)環(huán)境來進行，而線下集中教學(xué)則可以為學(xué)生提供必要的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施。與此同時，還可以加深教師對學(xué)生的理解，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度以及效果等進行深入了解，這對教學(xué)方案的進一步完善具有積極的作用與意義。