“一章一例”案例教學(xué)法在《云計(jì)算基礎(chǔ)》課程中的探索

曹云

摘要：在新工科背景下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。文章以云計(jì)算基礎(chǔ)課程為例，探索將案例教學(xué)法在新工科課程中的應(yīng)用，圍繞“增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升民族自豪感”主題，“一章一例”“一例一思政”，協(xié)同推進(jìn)專業(yè)教育與思政教育，提升育人成效。

關(guān)鍵詞：新工科;案例教學(xué);“一章一例”

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0185-02

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。這是繼2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話后，對(duì)課程思政的又一全面概括，同時(shí)將課程思政建設(shè)具體化、全面化。目前，專業(yè)課程在“課程思政”中已占較高比重[2]，在專業(yè)課程的建設(shè)中如何有機(jī)地融入思政元素顯得尤為重要。在潛移默化中對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育，在教會(huì)學(xué)生技能的同時(shí)，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，有利于國家發(fā)展需要和社會(huì)和諧穩(wěn)定[3]。

本文以新工科時(shí)代下的新興專業(yè)之一《云計(jì)算基礎(chǔ)》課程為例，通過“一個(gè)主題、一章一例、一例一思政”的原則，顯性、隱形在課程中融入思政案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)云計(jì)算的發(fā)展過程、支撐技術(shù)及主要應(yīng)用等專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，具備正確的人生價(jià)值觀、安全意識(shí)、工匠精神以及勞模精神等新時(shí)代精神，為國家乃至社會(huì)培養(yǎng)更多的職業(yè)技能技術(shù)人才。

1 《云計(jì)算基礎(chǔ)》課程背景介紹

隨著新工科理念的發(fā)展，云計(jì)算、智能制造等新工科技術(shù)加速與現(xiàn)代制造業(yè)融合。云計(jì)算成為推動(dòng)生產(chǎn)進(jìn)步的重要技術(shù);是人工智能與大數(shù)據(jù)發(fā)展的基礎(chǔ)，推動(dòng)三者協(xié)同發(fā)展;應(yīng)用維度廣，業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)向多行業(yè)延伸。同時(shí)，國家出臺(tái)多項(xiàng)支持與促進(jìn)新工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，助推云計(jì)算產(chǎn)業(yè)宏觀政策環(huán)境的良好建立。同時(shí)，騰訊、華為等高新技術(shù)企業(yè)開設(shè)了大量云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)課程與培訓(xùn)，為云計(jì)算師資力量的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。開設(shè)《云計(jì)算基礎(chǔ)》課程作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用的專業(yè)拓展課程，是大勢(shì)所趨，既順應(yīng)了國家政策與技術(shù)的更新，又滿足了現(xiàn)代制造業(yè)的人才需求。

2 《云計(jì)算基礎(chǔ)》課程思政案例教學(xué)探索

《云計(jì)算基礎(chǔ)》課程以“三教”改革為抓手，在課程各個(gè)章節(jié)中，立足每章節(jié)核心知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)深耕與之匹配的思政教育元素，選取具有典型價(jià)值的案例，并及時(shí)更新，力爭(zhēng)在專業(yè)知識(shí)體系教育中融入思政教育，科學(xué)地、及時(shí)地將思想政治教育貫穿于每一節(jié)專業(yè)理論課和實(shí)踐課之中。從而在技術(shù)技能培養(yǎng)過程中引發(fā)學(xué)生理想信念的共鳴，讓學(xué)生堅(jiān)定的鉆研云計(jì)算相關(guān)專業(yè)知識(shí)、收獲精彩人生，從而尋求在教學(xué)的過程中與思想價(jià)值的相互融合，科學(xué)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等價(jià)值引領(lǐng)真正融入課堂、融入學(xué)生言行，使學(xué)生成長為德技雙馨的復(fù)合型人才，實(shí)施思路如下圖所示：

具體而言，擬從以下幾個(gè)方面著手研究并落實(shí)：

2.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行“一課雙師”制教學(xué)

《云計(jì)算基礎(chǔ)》課程采用“一課雙師”制度，由兩位老師共同輔導(dǎo)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)，確保授課效果。一方面，該制度將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目引入課堂，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容更新的速度能跟上企業(yè)發(fā)展對(duì)于用人需求的變化速度，使學(xué)生吸收、內(nèi)化行業(yè)企業(yè)前沿的技術(shù)。并參考企業(yè)工作過程實(shí)施教學(xué)過程，融入企業(yè)文化，更新思政案例素材庫，從而能有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與德育水平。

另一方面，教師是“一章一例”案例教學(xué)法的踐行者，提升專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)，這是保證課程思政質(zhì)量的關(guān)鍵。任課教師除了精通專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行馬克思主義基本原理、網(wǎng)絡(luò)安全思想、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等有關(guān)現(xiàn)代思想政治教育學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)，成長一支為政治堅(jiān)定、品行高尚、素質(zhì)全面、用心傳道的教師團(tuán)隊(duì)。除了主動(dòng)挖掘?qū)I(yè)建設(shè)中的育人元素，在學(xué)科知識(shí)傳授中融入社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想信念層面的精神指引，所有教師還應(yīng)該充分意識(shí)到自身的言談舉止本身就是思想政治教育的鮮活教材，其政治信仰、治學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、專業(yè)水平、工作作風(fēng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、個(gè)人文化素養(yǎng)等，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的示范和引領(lǐng)效應(yīng)，親其師方能信其道，這一因素不容忽視。

2.2 做、練、訓(xùn)、創(chuàng)一體化教學(xué)資源助力專業(yè)發(fā)展

由于《云計(jì)算基礎(chǔ)》課程是一門理實(shí)一體化課程，“一章一例”案例教學(xué)法在實(shí)施的過程中需要借助于一體化教學(xué)資源，且高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求不同步，高校工科類學(xué)生沒有可以進(jìn)行云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、信息安全等專業(yè)課程實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái);傳統(tǒng)“單科制”的院系設(shè)置，使得交叉學(xué)科辦學(xué)難，教師無法對(duì)學(xué)生在線進(jìn)行方便統(tǒng)一的在線教學(xué)管理，學(xué)生無法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練一體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種情形下，騰實(shí)學(xué)院一站式教學(xué)練平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。

一站式教學(xué)練平臺(tái)主要包括兩大模塊：教學(xué)管理平臺(tái)、沙箱實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?；谝徽臼浇虒W(xué)練平臺(tái)，主要為學(xué)生提供云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、信息安全等專業(yè)方向的課程和真實(shí)的云上實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)學(xué)生課后自主練習(xí)和動(dòng)手操作提供了平臺(tái)，共育互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新型綜合人才。

其中教學(xué)管理平臺(tái)主要基于實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景提供在線學(xué)習(xí)和授課管理的一站式平臺(tái)，學(xué)生不僅能夠隨時(shí)隨地查看相關(guān)課程內(nèi)容，還可以跟騰訊云實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在線實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的云資源和云環(huán)境中進(jìn)行課程實(shí)踐，進(jìn)而快速提升學(xué)生的做、練、訓(xùn)、創(chuàng)的綜合能力。平臺(tái)支持視頻、演示文稿、文檔等多種課件資源;學(xué)生、教師、班級(jí)、學(xué)院多種權(quán)限管理;課后習(xí)題作業(yè)自動(dòng)批改;小程序支持隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程。

2.3 以課堂育人為主渠道全面實(shí)現(xiàn)課程思政教育

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略高度，以《云計(jì)算基礎(chǔ)》課程思政為契合點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，以章節(jié)為模塊，一個(gè)模塊至少探索設(shè)計(jì)一個(gè)典型思政案例，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能關(guān)注時(shí)事，增強(qiáng)自信，提升民族自豪感，增加自我與社會(huì)責(zé)任感，并關(guān)注自我綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用課堂討論、案例分析、情境體驗(yàn)等豐富的授課模式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)[4]的內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。如借鑒翻轉(zhuǎn)課堂理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，課前以小組的形式向?qū)W生布置和分配思政案例搜集的任務(wù)，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間查找資料，并開展組內(nèi)討論;課中教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并帶入至專業(yè)知識(shí)中，同時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng);課后要求學(xué)生把課程的感想總結(jié)下來，方便學(xué)生以后查閱，實(shí)施方案如圖2所示。

另外，把政治信仰、理想信念、道德情操、精神追求、科學(xué)思維等元素，融入課程大綱、教案、講義、作業(yè)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，并反復(fù)打磨，形成思政品牌課程。通過組織《云計(jì)算基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)方案比拼、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩等方式，精心打造示范課，培養(yǎng)本專業(yè)課程思政教學(xué)能手，激發(fā)云計(jì)算等專業(yè)教師積極參與思政教學(xué)的熱情，不斷提高課程育人的質(zhì)量。

3 建設(shè)成效

通過《云計(jì)算基礎(chǔ)》這門專業(yè)拓展課程的思政建設(shè)探索，可以增進(jìn)教師的德育素養(yǎng)，提升教師個(gè)人對(duì)思政課程的把控能力，履行好教書育人的崗位初心，明確育人責(zé)任;能夠讓學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)一步接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生擺正“為學(xué)”與“為人”的位置，培育家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，提升個(gè)人品德修養(yǎng)，為學(xué)生走上工作崗位踢好臨門一腳;可以為專業(yè)課程與思政結(jié)合的建設(shè)提供一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上帶動(dòng)其他課程參與課程思政的積極性，從而形成一個(gè)課程思政的大循環(huán)結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語

本文通過《云計(jì)算基礎(chǔ)》課程的思政案例探索，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，選取思政典型案例，設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)任務(wù)，將各任務(wù)統(tǒng)一整合，打破以往的教學(xué)模式，采用線上線下混合式教學(xué)模式，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”等手段，在課程的多環(huán)節(jié)融入課程思政及“1+X”證書內(nèi)容，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，潛移默化中使學(xué)生感受到愛國熱情與責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生走入工作崗位、步入社會(huì)奠定從業(yè)準(zhǔn)則和做人的基本方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教高〔2020〕3號(hào).教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[S].2020.

[2] 李強(qiáng)華.高校專業(yè)課程思政的教學(xué)改革探討——以“公共倫理學(xué)”課程為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（5）：51-54.

[3] 孫劍斐.高校大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中開展課程思政的探索[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（9）：183，185.

[4] 汪益.再論政治改造的價(jià)值[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（3）：88-95.

【通聯(lián)編輯：梁書】