“三全育人”理論融入高校思想政治教育的發(fā)展路徑研究

劉夕語(yǔ) 徐德斌

[摘 要]“三全育人”理念是習(xí)近平總書(shū)記以科學(xué)理論為基礎(chǔ)、以思想政治工作規(guī)律為準(zhǔn)繩、以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)而提出的，也是高校應(yīng)對(duì)思想政治教育中的主次矛盾轉(zhuǎn)化、提升育人工作實(shí)效、為國(guó)家培育高素質(zhì)人才的重要理論依據(jù)。本文主要以高校思想政治教育為研究對(duì)象，以促進(jìn)高校思想政治工作發(fā)展為主要落腳點(diǎn)，立足于“三全教育”理念相關(guān)理論，深入分析“三全教育”理念融入高校思想政治教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，旨在研討高校思想政治教育在全員育人、全程育人和全方位育人3個(gè)方面行之有效的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]三全育人;高校思政教育;發(fā)展路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2021）05-0116-04

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.05.019

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。在中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的新形勢(shì)下，素質(zhì)型人才培養(yǎng)愈發(fā)重要。因此，以立德樹(shù)人為中心環(huán)節(jié)的培育工作不僅需要學(xué)校教育貫穿始終，而且需要以學(xué)校育人為主導(dǎo)，家庭教育、社會(huì)熏陶相配合的全方位教育。在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，我們應(yīng)以高校為教育主陣地，發(fā)揮思想政治教育工作的主渠道功能，以及家庭和社會(huì)給予學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中的熏陶作用，賦予思政課教師主導(dǎo)地位。只有做到所有環(huán)節(jié)同心共力，才能在瞬息萬(wàn)變的環(huán)境下承擔(dān)起培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重?fù)?dān)。

一、“三全育人”融入高校思想政治教育的理論內(nèi)涵（一）全員育人

所謂“全員育人”，是指全體高校教職工、家庭及社會(huì)等所有能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生思想政治方面影響的組織或個(gè)人都參與到育人工作中，各個(gè)群體、各個(gè)環(huán)節(jié)都有意識(shí)地強(qiáng)化育人責(zé)任，自覺(jué)落實(shí)育人要求和育人要素，多途徑、全方位地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這里的“全員”不但包括能直接對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的高校黨組織、團(tuán)組織中的教職工成員、思想政治課教師、院系輔導(dǎo)員和可以在課堂上對(duì)學(xué)生思想政治進(jìn)行正向引導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)課教師等，也涵蓋可以間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生政治立場(chǎng)、價(jià)值取向影響的家人，學(xué)生自身和社會(huì)資源。所有環(huán)節(jié)共同構(gòu)成“全學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生‘四位一體的育人共同體”[2]?？梢哉f(shuō)，在貫徹“全員育人”理念的過(guò)程中，高校教育工作隊(duì)伍具有主體屬性。同時(shí)，家庭、學(xué)生自身和社會(huì)各職能部門(mén)也應(yīng)該配合高校的統(tǒng)籌規(guī)劃，在育人過(guò)程中共同構(gòu)建“全員育人”的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）全程育人

“全程育人”具有“時(shí)間性”，是指高校思想政治教育應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)業(yè)始終，不再以學(xué)年為教育的時(shí)間單位，而是從課堂教育到生活教育，甚至貫穿于學(xué)生的節(jié)假日中。例如，通過(guò)“社會(huì)實(shí)踐報(bào)告”“讀書(shū)論文筆記”等方式對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮作用?！叭逃恕蓖怀隽烁咝Ｋ枷胝谓逃ぷ鞯倪B貫性，克服了傳統(tǒng)思想政治教育工作以學(xué)年為單位、以課堂為唯一教育陣地的不連貫性。思想政治教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工程，而非一蹴而就的。高校教師隊(duì)伍應(yīng)該把握學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展道路上的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，協(xié)同構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育的銜接機(jī)制，緊抓學(xué)生離校階段或日常生活中的思想政治教育工作，為新時(shí)代培育素質(zhì)型人才。

（三）全方位育人

“全方位育人”具有“空間性”，并且緊跟習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)的“將立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)”的理念指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的獨(dú)立化、碎片化單科教育模式。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)能力，以多樣化、立體化的課堂教學(xué)和科學(xué)研究促進(jìn)學(xué)生深化知識(shí)系統(tǒng)，并且積極發(fā)揮環(huán)境對(duì)于學(xué)生的教育作用?！叭轿挥恕睆?qiáng)調(diào)的是將思想政治教育工作融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，不局限于教育的一個(gè)點(diǎn)或一方面，而是立體化地綜合運(yùn)用教育資源對(duì)學(xué)生的顯性和隱性影響，充分發(fā)揮高校教育的所有要素功能，共同打造協(xié)調(diào)統(tǒng)一的全方位育人機(jī)制。

（四）“三全育人”三要素之間的關(guān)系

對(duì)于“三全育人”融入高校思想政治教育的探究，不但要了解“三全育人”的要素內(nèi)核 ，還要掌握“全程育人”“全員育人”“全方位育人”的相互關(guān)系，把握3個(gè)要素之間的邏輯關(guān)系和各自的地位與作用。

從邏輯關(guān)系來(lái)看，“全員育人”是“三全育人”理念中的基礎(chǔ)和前提，只有讓“全員”形成自覺(jué)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行德育的理念，“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)才能通過(guò)“全員育人”理念貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、家庭熏陶等各個(gè)環(huán)節(jié)?！叭轿挥恕焙汀叭^(guò)程育人”是“全員育人”推進(jìn)的紐帶，空間性和時(shí)間性的融合構(gòu)成了“全員”與學(xué)生溝通互動(dòng)的雙向橋梁。總而言之，“全員育人”“全方位育人”和“全過(guò)程育人”是一個(gè)整體，三方共同構(gòu)成了高校“一體化”育人體系，充分體現(xiàn)出黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代高素質(zhì)、高水平人才培養(yǎng)的基本要求。

二、“三全育人”融入高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

當(dāng)前，隨著國(guó)家對(duì)高水平人才的需求，對(duì)高校學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)都提出了挑戰(zhàn);同時(shí)，這也是高校育人的一次挑戰(zhàn)?！叭恕彪m然給出了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的有效途徑，但是在其實(shí)施過(guò)程中仍存在問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題成為高校育人應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。

（一）“全員育人”方面存在的問(wèn)題

在育人過(guò)程中，育人主體是基石所在。但是，在當(dāng)前高校思想政治教育發(fā)展過(guò)程中，育人主體存在著嚴(yán)重的角色缺位。“全員育人”理念要求學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)共同作為主體，實(shí)質(zhì)性參與到高校思想政治教育過(guò)程中。而現(xiàn)實(shí)情況是，本應(yīng)以高校思想政治教育為主導(dǎo)，學(xué)生、家庭、社會(huì)相配合的理想化局面并未形成，“全員教育”變成了高校的“獨(dú)舞”。就家庭方面來(lái)說(shuō)，大部分父母因?yàn)樽优⌒２辉谏磉?，忽視了?duì)子女的思想政治教育和管理，只是單純地維持其日常開(kāi)銷(xiāo)和生活所需，將子女教育工作完全交給學(xué)校;就學(xué)生自身方面而言，脫離了父母管束，加之大部分學(xué)生自我管理、自我約束、自我教育能力薄弱，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自身“育人主體”的地位;就社會(huì)而言，因?yàn)槟承┫嚓P(guān)的社會(huì)教育主體并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的硬性要求，所以有意識(shí)的思想政治教育活動(dòng)較少。

（二）“全程育人”方面存在的問(wèn)題

高校思想政治教育應(yīng)始于入學(xué)，終于畢業(yè)。教學(xué)過(guò)程貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)時(shí)期，不論在校期間還是假期，整個(gè)育人過(guò)程應(yīng)緊密銜接，從而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。然而，隨著教育改革措施的深入推進(jìn)，很多高校雖然做到了思想政治教育工作的高速度發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量完成，但仍存在思想政治教育教學(xué)鏈的斷點(diǎn)問(wèn)題。

高校學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，課堂時(shí)間和課余時(shí)間差距較大，這就要求學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用課余時(shí)間，保持高效率學(xué)習(xí)。但從總體上看，多數(shù)高校學(xué)生并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課后時(shí)間和假期，他們大多數(shù)時(shí)間都沒(méi)有有效利用到學(xué)習(xí)上，教師也無(wú)法在課余時(shí)間有效組織學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)，教學(xué)工作難以有效開(kāi)展，導(dǎo)致育人功能在課余時(shí)間喪失，原本應(yīng)該呈現(xiàn)閉環(huán)的“全程教育”理念出現(xiàn)教學(xué)鏈的斷點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的脫鉤。同時(shí)，學(xué)生在假期時(shí)的思想政治教育工作不易開(kāi)展。學(xué)生在校外遇到的不同人群會(huì)對(duì)他們的思想、心理產(chǎn)生影響，嚴(yán)重阻礙了高校對(duì)學(xué)生的思想政治教育，削弱了思想政治教育的持續(xù)性和實(shí)效性，使高校思政教育工作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被社會(huì)消極思想所掩蓋。這些問(wèn)題都是高校發(fā)展“全程教育”過(guò)程中的挑戰(zhàn)。

（三）“全方位育人”方面存在的問(wèn)題

把握育人的全方位理念，就要以立德樹(shù)人為育人工作的基本點(diǎn)，將文化氛圍融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，組織實(shí)踐活動(dòng)，完善校園建設(shè)，促進(jìn)科學(xué)研究。然而，當(dāng)前高校在“全方位育人”建設(shè)上還存在不足。

“全方位育人”的首要任務(wù)便是以文化熏陶的形式，通過(guò)課堂、環(huán)境等多方面因素的文化影響，幫助學(xué)生塑造品德修養(yǎng)，維護(hù)心理健康。但是，大多數(shù)高校在課程設(shè)置和校園文化建設(shè)方面仍然偏重功利性就業(yè)率和升學(xué)率，專(zhuān)業(yè)課程的比重更大。在主流文化教育方面仍然存在短板，沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，只以講座、活動(dòng)等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。此形式使學(xué)生的參與度和認(rèn)同感無(wú)法達(dá)到一定高度，高校也沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的文化育人功能。這種不平衡的教育比重必然導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)能力和文化素養(yǎng)的不平衡。當(dāng)前，全面發(fā)展的素質(zhì)型人才是社會(huì)高速發(fā)展過(guò)程中最需要的。高素質(zhì)、高素養(yǎng)是人才競(jìng)爭(zhēng)中勝出的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)文化建設(shè)是高校提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。

校園文化是開(kāi)放和包容的，如校園社團(tuán)等組織的建設(shè)，讓校園文化的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。但是，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀正處于發(fā)展和完善階段，對(duì)外部文化的接受力較強(qiáng)，易受不良文化的影響，對(duì)主流文化出現(xiàn)認(rèn)同危機(jī)。另外，不良文化也會(huì)沖擊校園文化的整體建設(shè)，破壞校風(fēng)，影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，學(xué)校在文化方面的干預(yù)就顯得尤為重要。以主流文化為主導(dǎo)，輔以多種文化的多元化發(fā)展，才是校園文化建設(shè)的正確路向。只有擁有“基本標(biāo)準(zhǔn)是價(jià)值認(rèn)同、品味提升、行為改變，落腳點(diǎn)是人格形成”[3]的校園文化環(huán)境，才能加強(qiáng)校園文化育人的實(shí)效性。

實(shí)踐也是“全方位育人”工作的重點(diǎn)之一，隨著傳統(tǒng)教育觀念的革新和時(shí)代的發(fā)展，“內(nèi)容至上的觀念正在不斷被顛覆和修正”[4]。高校實(shí)踐教育在不斷發(fā)展中有了更多樣化的形式。在校期間的志愿活動(dòng)、公益活動(dòng)、愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這些活動(dòng)雖然都是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐教育，但是大部分高校實(shí)踐活動(dòng)多流于形式，只側(cè)重于活動(dòng)本身的實(shí)踐性，不能和思想政治教育理論進(jìn)行有效結(jié)合。雖然活動(dòng)形式新穎多樣，但是與思想政治教育理論的結(jié)合卻只停留在表面，學(xué)生的參與度、認(rèn)同感不高。

三、“三全育人”融入高校思想政治教育的發(fā)展路徑

“全員育人”方面的角色缺位、“全程育人”方面的環(huán)節(jié)斷點(diǎn)、“全方位育人”方面的比重偏移，這些都是高校在思想政治教育工作發(fā)展中存在的問(wèn)題，只有行之有效的發(fā)展路徑，才能引領(lǐng)高校思想政治教育工作高效、高速發(fā)展。

（一）全員聯(lián)動(dòng)的建立

堅(jiān)持以黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，是新時(shí)代思想政治教育工作的必然要求。在新時(shí)代、新政策的引領(lǐng)下，作為思想政治教育主體的高校、家庭、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人，應(yīng)明確自身定位和職責(zé)，增強(qiáng)各角色的教育定位，為大學(xué)生思想政治教育出力。全社會(huì)都應(yīng)明確新時(shí)代對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量之魂、質(zhì)量之本[5]。大學(xué)應(yīng)建立高校、家庭、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人的教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確所有角色在教育工作中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和相應(yīng)的職能，促進(jìn)所有教育主體切實(shí)參與到思想政治教育工作之中，做到真正的“全員育人”。

（二）全程銜接的構(gòu)筑

將思想政治教育工作融入學(xué)生的課余生活和假期中，構(gòu)筑長(zhǎng)效的育人鏈條，把學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)思想政治教育過(guò)程做好銜接，形成一個(gè)緊密的教育閉環(huán)，解決育人過(guò)程斷點(diǎn)的問(wèn)題，構(gòu)筑好全程教育銜接機(jī)制。高校思想政治教育是長(zhǎng)效且緊密銜接的，這條教育鏈條的每個(gè)環(huán)節(jié)都不能松懈。從入學(xué)開(kāi)始到學(xué)生升學(xué)、就業(yè)結(jié)束，只有做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的思想政治教育工作，學(xué)生才會(huì)在這個(gè)“全程教育”中成長(zhǎng)。

第一，要做好“全程教育”，就要做好課內(nèi)課外的銜接。在高校教育過(guò)程中，課余時(shí)間和課堂時(shí)間的差距較大，課堂內(nèi)容和日常生活的聯(lián)系不密切，學(xué)生所學(xué)很難對(duì)其生活產(chǎn)生幫助，不利于其對(duì)思想政治課程的認(rèn)同。讓學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和日常生活的聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)育人目的的關(guān)鍵。

思想政治教育工作的發(fā)展應(yīng)以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題為落腳點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這既是思想政治教育工作發(fā)展的要求，也是目標(biāo)。因此，幫助大學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)上立足，堅(jiān)定政治立場(chǎng)、理想信念和奮斗目標(biāo)，思政課就要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，提升學(xué)生的思想危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。

第二，寒暑假應(yīng)該是課堂教學(xué)的有效延伸，而不是思想政治教育的長(zhǎng)時(shí)間斷點(diǎn)。假期教育方法不足是育人工作的難點(diǎn)，因此，思政課的教育策略也應(yīng)該相應(yīng)改變。放假期間，學(xué)生雖然不用學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是仍然需要思想政治教育的引導(dǎo)，文明禮儀、人身安全等都是育人工作需要考慮的，要正確引導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范，倡導(dǎo)學(xué)生安全文明度過(guò)假期;同時(shí)，將理論知識(shí)教育融入日常生活中。如寒假時(shí)，可以將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化同思想政治教育理論知識(shí)相結(jié)合，潛移默化地影響學(xué)生，也可將愛(ài)國(guó)主義情懷融入到知識(shí)的傳授過(guò)程中。

（三）全方位立體的機(jī)制

“全方位育人”理論立體化、全方位地滲透于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，打造校園育人氛圍和學(xué)術(shù)氣氛。

第一，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，打造立體化育人機(jī)制。在課堂教學(xué)中，向?qū)W生傳授文化教育才是最直接、最有效的。在文化多元化發(fā)展的今天，只有在課堂上將正確的文化展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健康文化知識(shí)框架，才能使主流文化入腦入心，提高學(xué)生對(duì)主流文化的認(rèn)同感。

第二，打造校園文化，讓環(huán)境熏陶這種隱性教育發(fā)揮作用。運(yùn)用文化物質(zhì)載體，深入發(fā)掘物質(zhì)文化的作用，打造校園學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)，傳習(xí)校訓(xùn)、校歌和校規(guī)校紀(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W校的辦學(xué)理念和治校精神，提高學(xué)習(xí)熱情和道德品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)精神載體的作用。

第三，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)對(duì)思想政治教育的影響?！八枷胝谓逃龑W(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，具有鮮明的實(shí)踐性特征”[6]。實(shí)踐活動(dòng)是思想政治教育工作不可或缺的一環(huán)，可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的理解。實(shí)踐教育要摒棄形式主義，邁向深層次理論實(shí)踐，必須要有科學(xué)理論的指導(dǎo)。高校的實(shí)踐教育更應(yīng)以科學(xué)理論為目標(biāo)，選擇實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展方向。以習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，輔以不同的專(zhuān)業(yè)特色，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，才能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，助推高校思想政治教育工作。

“三全育人”理論融入高校思想政治教育是長(zhǎng)期性和集體性工作，只有在所有育人主體的通力協(xié)作和長(zhǎng)期努力下，才能打造出全員聯(lián)動(dòng)、全程銜接、全方位立體的高校思想政治教育體系。目前，該項(xiàng)工作正處于發(fā)展階段，不論是育人主體、育人過(guò)程還是育人方位，都存在短板;育人主體的角色缺位、育人過(guò)程的教學(xué)鏈斷點(diǎn)、育人方位的角度偏移都是亟待解決的問(wèn)題。因此，要明確各教育主體的育人責(zé)任，建立全員聯(lián)動(dòng)的育人體系;要做好課內(nèi)外思想政治教育銜接，合理安排寒暑假育人工作，建立完整的全程育人體系;要合理運(yùn)用顯性隱性教育，切實(shí)影響學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

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（責(zé)任編輯：申寅子）

Research on the Development Path of the Theory of

“Three Comprehensives Educating People” into the Ideological and Political Education

LIU Xiyu， XU Debin

（Changchun University of Traditional Chinese Medicine， Changchun， Jilin 130117， China）

Abstract： The concept of “Three Comprehensives Educating People” was put forward by General Secretary Xi on the basis of scientific theory， the law of ideological and political work as the criterion， and the fundamental task of “cultivating people by virtue”. The concept of “Three Comprehensives Educating People” is also an important theoretical basis for universities to respond to the transformation of primary and secondary contradictions in ideological and political education， improve the effectiveness of education， and cultivate high-quality talents for the country. This article mainly focuses on the development path of integrating the theory of “Three Comprehensives Education” into the ideological and political education of colleges and universities as the research object， and focuses on promoting the development of ideological and political work in colleges and universities. The concept of “Three Comprehensives Education” is integrated into the problems and specific implementation paths in the process of ideological and political education in colleges and universities， and aims to discuss effective countermeasures for the development of ideological and political education in colleges and universities in the development of full-staff education， full-course education and all-round education.

Key words：? Three Comprehensives Educating People; ideological and political education in colleges and universities; development paths

[收稿日期]2021-03-09

[基金項(xiàng)目]吉林省教育科學(xué)規(guī)劃高校思政研究專(zhuān)項(xiàng)課題“將人類(lèi)命運(yùn)共同體融入高校思政課的生成機(jī)理與實(shí)現(xiàn)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS19031）;長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)社科基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019SK01）。

[作者簡(jiǎn)介]劉夕語(yǔ)（1998-），女，吉林遼源人，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士生;主要研究方向：思想政治教育。徐德斌（1970-），男，吉林東遼人，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院書(shū)記、教授、碩士生導(dǎo)師;主要研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育與教學(xué)。