我和作文交朋友

天津市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第一小學

六年級 顏睿馨

指導教師 呂 錕

作文是我們再熟悉不過的老朋友了，可這個“朋友”對同學們來說卻是“幾家歡喜幾家愁”。歡喜的相見恨晚，拿起筆來文思泉涌；愁的如坐針氈，半天也寫不出幾個字來。最初接觸作文，我對這個朋友也很不待見，但通過這些年老師的指導和自己的摸索，我找到了適合自己的練筆方法，也算真正和作文交上了朋友。你一定想問這個過程是怎樣的？且聽我慢慢道來。

用心觀察，積累素材

剛開始學習寫作時，我常常因為沒有合適的素材而苦惱。在媽媽的建議下，我學著積累素材，把平日里遇到的有趣的人、好玩兒的事、心情的起伏變化都記錄下來。

翻出心愛的筆記本，我開始認真思索記錄方法。先是根據(jù)平時的寫作主題，把素材分為人、事、景、物分別記錄。整理到筆記本上后，我會在每個素材旁邊寫上自己提取的“關鍵詞”。同一個素材從不同角度看可以有不同的理解，也就是寫作中的“立意”。比如放風箏，不僅可以從“堅持不懈終能成功”的角度寫，還可以順著“線拉得太松或太緊都不容易升空，要收放自如”這個思路下筆。

從那時起，記錄、積累寫作素材成為我每天的必修課。小舅結婚時的趣事、令人捧腹的打槐花事件、游泳池邊難忘的一幕……這些有意思的經(jīng)歷被我一一記錄在筆記本上。生活中的點點滴滴成了我寫作的源泉。

借助思維導圖，搭建文章框架

上三年級時，呂老師傳授給我一個有效的寫作工具——思維導圖。思維導圖不僅可以清晰梳理出作文脈絡，還能在寫作時幫我快速厘清思路，搭建起文章框架。

確定作文主題后，我首先會用思維導圖表現(xiàn)出文章的主體框架，簡寫事件的起因、經(jīng)過、結尾；在下一級分支中補充每一部分的具體內(nèi)容，如時間、地點、具體過程等；最后標明每一部分采用哪種寫作方法。

記得一次習作測試，要求以一幅小女孩看向窗外的畫為主題編寫一個故事。這該如何下筆呀？我的腦海中放電影似的閃過筆記本中記錄過的素材，忽然，“世界的模樣，取決于你凝視它的目光”這句話閃現(xiàn)出來。對，就從這里著手！

確定好主題，我迅速畫出思維導圖。以秋日的下午，妹妹趴在窗臺看風景開篇，主體內(nèi)容以妹妹眼中美麗的秋日、姐姐滿眼葉落花謝、爸爸看到爬山虎枝條亂成一團作為對比，最后媽媽總結“同樣的風景，由于每個人心情不同，感受也會不同”。在思維導圖的幫助下，我很快完成了作文，還取得了高分。

注重修改精益求精，習作發(fā)表增強信心

除了積累素材、畫思維導圖外，反復修改也是讓我提升寫作水平的重要方法。常言道：“文章不厭百回改，反復推敲佳句來?！泵看瓮瓿勺魑暮螅叶紩ㄗx三遍。第一遍確認文章中心和題目要求一致，做到緊扣主題；第二遍看文章結構是否符合畫出的思維導圖，做到詳略得當；第三遍潤色語言，修正錯別字，修改不恰當?shù)男揶o、不通順的語句。

我聽取呂老師的建議，及時將修改后的作文保存在電腦中，并常常向雜志、報紙投稿。就這樣，我的習作先后發(fā)表在《小學生作文》和《今晚報》上。這給予我極大的鼓勵，增強了我寫作的信心。

幾年練筆時光，讓我找到了和作文這個“朋友”的相處之道。希望在今后的日子里我們更好地溝通，在寫作的旅途中揚帆遠航。