淺談初中班集體制度建設(shè)

黃國鋒

摘要：班集體制度其本質(zhì)內(nèi)涵是“立制，實施、監(jiān)督”。在制度的建立方面，充分發(fā)揮學生的民主和參與熱情，使制度科學可行;在制度的實施方面，應(yīng)獎懲分明，執(zhí)行有力度，通過班團干部隊伍的組建和充分發(fā)揮學生參與積極性，使制度深入人心，落實到位;在制度監(jiān)督與制衡方面，通過申訴，調(diào)查等救濟制度保障民主權(quán)利;在認真貫徹國家教育方針的同時，通過制度的設(shè)計與實施培養(yǎng)學生的法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀守法的自覺性。

關(guān)鍵詞：初中;班集體;制度;建設(shè)

我們所建立的一切制度都要適合所在的學生群體，否則就如無水之泉、無本之木，喪失它存在的基礎(chǔ)，使用起來也就事半功倍。那么，如何實施學習型班級形式下的學生自主管理，使班級成為一個具有自我檢測能力、自我調(diào)控能力的高效運作的管理組織呢？現(xiàn)在我就班級制度方面做簡單的介紹：

一、班級制度建設(shè)的意義

社會的和諧發(fā)展離不開制度的構(gòu)建，"依法治國"方略的提出使社會走上良性發(fā)展的軌道。治理國家如此，管理班級也應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。班級制度的建設(shè)，為學生提供了評定行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展?！皼]有規(guī)矩，難以成方圓”，對于一個班級來說，所謂的“規(guī)矩”，也就是健全、完善且行之有效的班級管理制度。制度的建立使班級管理工作有章可循，學生行為有制度可依，使獎懲有據(jù)，好人好事得以嘉獎，不良違紀行為得到及時懲處改正。制度的實施不依個人意志而改變，這樣使班級管理工作走上規(guī)范化道路。

二、班級制度的建立

班級制度的建立應(yīng)注重合法性、合理性、民主性

1、合法性。制度的建立應(yīng)結(jié)合《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校的“校規(guī)”，以學校制度為母法，依據(jù)本班實際，對制度作一增刪，使之更細化，操作性更強，這樣立法有據(jù)，增加班級制度權(quán)威性和合法性。2017年9月第一學期，我擔任班主任時就曾以《龍村中學學生德育量化實行標準》為模版，結(jié)合本班實際制訂《班級德育量化實施細則》，實施效果良好。

2、班級制度建立的民主性

管理班級應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。當一個新的班級組建時，我們就應(yīng)該在班內(nèi)發(fā)動全體學生獻計獻策，對班級制度建設(shè)提出自己的見解，堅持“從群眾中來，到群眾中去”的觀點，把制度的內(nèi)容交由學生去討論，集思廣益，正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的聰明才智和主人翁精神，這樣制定出來的制度才有生命力、實效性，這樣引導(dǎo)學生將自己的生活步入正軌，進入良性循環(huán)循環(huán)，逐步形成好的生活習慣和學習習慣，讓學生的學習和生活步入快車道。所以我在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班級管理量化考核制度。

班級制度的確立過程，同時也是學生自我教育、自覺參與管理的過程，在充分討論過程中，使制度深入人心，轉(zhuǎn)化為自覺的行為準則。

三、班級制度的實施

1、班干部隊伍的建設(shè)。首先民主平等表現(xiàn)在學生干部民主選舉方面。班主任雖是班級全面實施素質(zhì)教育的組織者協(xié)調(diào)者，但學生更是班級管理的參與者。在當今越來越民主的社會環(huán)境和家庭環(huán)境中，現(xiàn)在的學生逐漸有了強烈的民主意識。當一個新的班級組建時，我們就應(yīng)該在班內(nèi)發(fā)動全體學生獻計獻策，對班級制度建設(shè)提出自己的見解。例如在選舉干部時，首先教師在自己觀察的基礎(chǔ)上，先選舉班干部，保證班級整體能夠順利運行，最好這時的班干部是臨時的，等到時機成熟后，再進行正式的班干部的選舉。在選舉時，讓每一位競選者說說自己為班級同學做過哪些事？你以后要怎么做？這樣，學生就能選出自己心目中的班干部。同時班主任應(yīng)對學生進行培訓，讓每一位學生干部真正起到帶頭人的作用，共同維護班級制度的最大權(quán)威。

2、學生干部的主要職責是班級管理制度的實施。對班干部責任分工應(yīng)明確具體，做到權(quán)責明確，責任落實到人。如勞動委員主要負責班級衛(wèi)生保潔管理監(jiān)督情況，對教室衛(wèi)生臟亂的情況，根據(jù)制度行使職權(quán)，按程序行使，履行調(diào)查，告知職責，對不負責任的行為，可要求當天衛(wèi)生輪值同學重新打掃或加掃一天，并提議扣分。在實施中班干部要以身作則，帶頭遵守班級制度，尊重制度的權(quán)威。

四、對班級制度實施的監(jiān)督

1、及時調(diào)查制度，公示制度。班主任定期或不定期對制度實施登記情況進行檢查。在調(diào)查過程中，認真聽取同學們的申訴，并及時處理。結(jié)合登記情況，班主任可通過個別談話等方式，有針對地開展學生的思想教育工作。對每周的實施情況，根據(jù)值日登記，作一匯總，由班主任核實后并作評語，在教室公示欄公示。表揚先進，鞭策后進，接受全班監(jiān)督。

2、監(jiān)督小組的成立 ，根據(jù)本班實際，可成立民主監(jiān)督小組，該小組只就登記情況和班干部職責情況向班主任作一匯報。

最后談?wù)?，如果條件允許，班里每學期可不定期召開個別家長會、民主生活會，凡受表彰學生、或扣分多的學生都請家長旁聽，并接受家長質(zhì)詢，及時聽取學生和家長的意見和建議。

五、制度的完善和對制度的反思

班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級管理水平。在建設(shè)班級制度文化時，不能僅滿足于幾條文字性公約和強硬性規(guī)定的實施，而必須更新方法，要善于把班級制度、公約轉(zhuǎn)化為學生的一種觀念的形態(tài)存在，以無形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規(guī)章制度既起強制作用，又能起激勵和規(guī)范作用。

制度文化雖具有規(guī)范性，指導(dǎo)作用，但由于制度本身固有的僵化，滯后等缺點，在實際操作中，根據(jù)班級新出現(xiàn)的情況，制度應(yīng)不斷完善。

班級制度畢竟不同于法律法規(guī)，制度的設(shè)計出發(fā)點不同，達到的目的也不一樣。學校本著教育的目的，還應(yīng)注重學生的思想情感教育，對學生心理進行適當?shù)妮o導(dǎo)，做到以制管人，以情感人，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。

總而言之，以制度建班，以制度治班，畢竟是一次班級管理的探索與嘗試。在促進良好班級氛圍的形成過程中，制度文化建設(shè)嘗試作為班級管理的主要手段應(yīng)是一種很好的管理方式。

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