探究在高中通用技術(shù)課程中開展情境教學(xué)的策略

范競飛

摘要：在高中階段的教學(xué)中，通用技術(shù)是整個(gè)高中教育的重要部分，通過該技術(shù)，可以有效的提升學(xué)生的專業(yè)技能，此外，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新技能。在不斷的探索中，可以提升學(xué)生的通用技術(shù)技能。因此，高中通用技術(shù)的教學(xué)中，要融入新型的教學(xué)模式，順應(yīng)新課改的要求，對(duì)教學(xué)方進(jìn)行優(yōu)化，可以采用情景模式來開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中階段;通用技術(shù)課程;情景教學(xué);方法策略

引言：

通用技術(shù)的教育和學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的，這一技術(shù)可以有效的反映現(xiàn)階段的技術(shù)和文化，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在高中通用技術(shù)的教學(xué)中，要選擇合適的教學(xué)模式。比如說情景教學(xué)模式，這就打破了以往教學(xué)的局限性，為高中生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、通用技術(shù)教學(xué)中，情景教學(xué)模式的運(yùn)用

在目前階段，通用技術(shù)逐漸被廣大教育者關(guān)注，并且把這一技術(shù)作為高中教學(xué)中的必修課程了。通過對(duì)該技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以提升高中生的專業(yè)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的理性思維。情景教學(xué)模式是在教育改革的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教育理念，可以立足于通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，建立積極的教學(xué)環(huán)境，可以采用多元化的教學(xué)模式，優(yōu)化高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體能力。情景教學(xué)模式在提升高中生通用技術(shù)課程中，發(fā)揮著積極的作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力等也有著重要作用[1]。

二、優(yōu)化情景教學(xué)模式的使用

學(xué)校要對(duì)情景模式教學(xué)在通用技術(shù)中的使用大力的支持，還要為這一教學(xué)模式提供出相應(yīng)的場(chǎng)合。作為這一科的老師，要重視對(duì)情景教學(xué)內(nèi)容的完善，深入的去挖掘有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，以此來可以豐富課堂教學(xué)。在構(gòu)建通用技術(shù)教學(xué)情景中，老師要進(jìn)行合理的設(shè)置，并凸顯出教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，以此來提升通用技術(shù)情景教學(xué)的有效性。老師在講解通用技術(shù)原理的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行自主的分析和探索，這樣也能更深入的了解通用技術(shù)的原理和使用過程。在通用技術(shù)情景模式的教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行積極的交流，這也讓學(xué)生的思想得到碰撞，拓展了學(xué)生的思路。比如老師在講解“技術(shù)與設(shè)計(jì)”方面的知識(shí)時(shí)，老師可以舉出現(xiàn)實(shí)中的案例，比如老師可以展示一些結(jié)構(gòu)比較簡單的物品，比如說書桌，可以把書桌的繪制以及構(gòu)思，做成圖片的模式，為學(xué)生們介紹，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀的看到圖樣繪制的過程，然后，老師可以把學(xué)生帶到戶外去，讓學(xué)生去觀察教學(xué)樓的形狀，然后展開構(gòu)思，以此來完成草稿的繪制。在最后，老師帶領(lǐng)學(xué)生回歸到課堂，使用電腦對(duì)繪制圖進(jìn)行修改，在這樣的情景模式下，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容。

三、完善對(duì)情景教學(xué)的評(píng)價(jià)

在采用情景模式來開展通用技術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，優(yōu)勢(shì)還是比較明顯的，老師要提升對(duì)情景教學(xué)特點(diǎn)的深入分析和探索，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)評(píng)價(jià)是使用情景教學(xué)模式來開展通用技術(shù)教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)模式可以對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的效率展開測(cè)評(píng)。所以，老師要完善對(duì)這一教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，打破以往的評(píng)價(jià)模式中的局限性，著重突出評(píng)價(jià)中的激勵(lì)性和公正性。老師可以通過情景模式對(duì)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，要各個(gè)方面均衡，不可偏向哪一項(xiàng)。此外，老師還要用發(fā)展性的眼光來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大程度的挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，展開激勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的健康的學(xué)習(xí)理念，用時(shí)也實(shí)現(xiàn)了提升通用技術(shù)的課堂效率。

四、明確通用技術(shù)課堂教學(xué)方向

老師在高中通用技術(shù)的課堂上，要使用新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的興趣。高中階段的學(xué)生，思維比較的成熟，老師可以對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)，以此來提升新鮮感，這也會(huì)逐漸的提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。把情景教學(xué)模式和通用技術(shù)結(jié)合起來，確定學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把對(duì)情景教學(xué)的使用認(rèn)知以及對(duì)情景教學(xué)的理解，做到統(tǒng)一，這就為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論課程以及提升實(shí)踐能力奠定好了基礎(chǔ)，也真正意義上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在構(gòu)建情景模式時(shí)，可以以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的定義以及理論知識(shí)有更大的熱情。比如在講解“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”這一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)時(shí)，講到“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)探索”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以明確出教學(xué)的目標(biāo)，在情景模式的運(yùn)用下，把學(xué)生分成小組模式來展開討論，學(xué)生們通過實(shí)踐操作，在實(shí)際的情景中進(jìn)行分析，在生活中觀察桌椅以及房子的構(gòu)建，以此來幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)。在生活情景的構(gòu)建下，學(xué)生們對(duì)通用技術(shù)的概念會(huì)有一個(gè)積極的作用，以此來提升學(xué)生的整體素養(yǎng)[2]。

五、理論知識(shí)和實(shí)際生活的結(jié)合

知識(shí)源于生活，卻又高于生活，這也充分的說明了，書本知識(shí)和實(shí)際生活是密不可分的，在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，是為了更好的解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，而書本上的理論知識(shí)也都是通過實(shí)際生活歸納出來的。所以，老師在教學(xué)中，要重視通用技術(shù)和日常生活的結(jié)合，構(gòu)建適合學(xué)生的情景模式，拉進(jìn)學(xué)生和通用技術(shù)課程的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在構(gòu)建生活情景的過程中，老師要檢查設(shè)置的情景是否符合教學(xué)內(nèi)容，要以教學(xué)內(nèi)容為核心，來開展情景模式，以此來提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如說，老師在講解常見的技術(shù)圖樣時(shí)，可以依據(jù)生活中常見的情景來建立情景模式，在日常生活中，會(huì)使用到圖紙，而圖紙是相關(guān)的設(shè)計(jì)人員在對(duì)物體進(jìn)行了仔細(xì)觀察后，才繪制出來的圖片，所以，老師可以讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)人員的身份，先以設(shè)計(jì)者的身份對(duì)物體進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且畫出相應(yīng)的三視圖，這就提升了學(xué)生的繪畫水平，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維能力。

總結(jié)語：

綜上所述，高中階段的通用技術(shù)教學(xué)中，融入情景模式可以有效提升課堂的效率，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有所提升。因此，老師在采用情景教學(xué)模式中，要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析，靈活的運(yùn)用現(xiàn)有的場(chǎng)景，保證教學(xué)方式可以順利的開展，并且保障通用技術(shù)的教學(xué)課堂效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁惠燕，陳明斌.項(xiàng)目式教學(xué)在高中通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)施探索[J].課程教學(xué)研究，2019（08）：39-43.

[2]陳向陽.學(xué)科核心素養(yǎng)：重構(gòu)高中通用技術(shù)課程新圖景[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（23）：6-9.