初中語文整本書閱讀教學(xué)策略探索

布春光

摘要：在初中語文教學(xué)活動中，教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，尊重初中生在語文課堂活動中的主體地位。教師可以發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)活動的重要作用，提升初中生的閱讀理解能力，激發(fā)其對于多樣化文學(xué)作品的閱讀興趣，從而幫助其樹立終身閱讀的意識，讓其在閱讀的過程中感受人生百態(tài)，深化其對各種情感意識的感悟與理解能力。

關(guān)鍵詞：初中;語文;整本書

隨著信息化時代發(fā)展步伐的不斷加快，人們在碎片化的時間中會選擇更加精短的信息作為閱讀內(nèi)容，這一閱讀特點也在影響著當(dāng)下青少年的閱讀活動。在這樣的閱讀習(xí)慣影響下，青少年無法形成良好的理解能力，繼而不能充分理解文學(xué)作品中整體的情感表達(dá)性，因此教師要用整本書活動來培養(yǎng)青少年形成正確的讀書習(xí)慣。整本書活動可以提升初中生的學(xué)習(xí)專注力，讓其在閱讀整本書的過程中提高自律能力，進(jìn)而讓其在開展其他學(xué)習(xí)活動的過程中也可以進(jìn)行一定的自我管理。

一、整本書閱讀的內(nèi)涵

所謂的整本書閱讀就是引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行全本閱讀，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的深化，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容有一個通盤的把握，學(xué)會對閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面客觀的思考，從而完整、深刻地去體會文章所傳達(dá)的情感。整本書閱讀具有開放性、綜合性與動態(tài)性的特點，為了進(jìn)一步提升整本書閱讀的價值與意義，教師在組織學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時，不可以將學(xué)生局限在教學(xué)計劃中，而是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的整本書閱讀，讓學(xué)生去接觸不同領(lǐng)域的閱讀知識，只有這樣才能讓學(xué)生在整本書閱讀學(xué)習(xí)過程中真正開闊自己的學(xué)習(xí)思維。整本書閱讀不僅僅是要求學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行完整的閱讀，更重要的是需要讓學(xué)生在閱讀過程中對閱讀主體進(jìn)行深入的思考，促使學(xué)生能夠在整本書閱讀學(xué)習(xí)中切實性地獲取到相應(yīng)的文學(xué)知識，提升自身的文學(xué)技巧?？偠灾诔踔姓Z文教學(xué)中整本書閱讀不是依附于語文教學(xué)計劃而存在的，而是內(nèi)嵌于語文教學(xué)課程的一種正式學(xué)習(xí)活動，所以初中語文教師在開展日常教學(xué)過程中，一定要對整本書閱讀提起充分的重視，以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展為出發(fā)點，為學(xué)生推薦適合他們學(xué)習(xí)發(fā)展的整本書閱讀書籍，并通過多方位的督促來幫助學(xué)生高質(zhì)量地消化整本書閱讀內(nèi)容，促使整本書閱讀能夠真正成為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的領(lǐng)路人，從而推動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步發(fā)展。

二、初中語文整本書閱讀的策略

（一）做好讀前引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

1.科學(xué)規(guī)劃閱讀時間

初中生正處于青少年時期，其學(xué)習(xí)自覺性有待進(jìn)一步培養(yǎng)。教師可以先根據(jù)不同名著的內(nèi)容規(guī)劃好閱讀時間，再讓學(xué)生根據(jù)他們的閱讀實際進(jìn)行調(diào)整。

如七年級上冊教材推薦閱讀的《朝花夕拾》中收錄了魯迅先生所作的十篇散文。其中有側(cè)重寫人的，有側(cè)重記事的，有側(cè)重議論的，等等。筆者建議學(xué)生用三周的時間完成《朝花夕拾》整本書的閱讀。學(xué)生第一周的主要任務(wù)是了解這部名著的相關(guān)知識并閱讀記錄魯迅童年生活的《狗·貓·鼠》《阿長與山海經(jīng)>》《無?！?，第二周閱讀批判封建思想、封建教育等的《二十四孝圖》《五猖會》《父親的病》《瑣記》《從百草園到三味書屋》，第三周閱讀表現(xiàn)對親友和師長的崇敬、懷念之情的《藤野先生（《范愛農(nóng)》。

⒉積極營造閱讀氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，手機﹑平板等移動終端的普及，為營造良好的閱讀氛圍提供了有利的條件。教師可以充分利用這些設(shè)備，整合圖像、視頻、音頻等資源，營造活潑生動的閱讀氛圍，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

以《西游記》的閱讀教學(xué)為例。在教學(xué)前，筆者播放了動畫片《西游記》中的幾個精彩片段，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）制訂合理閱讀計劃

整本書閱讀計劃會耗費相對較長的時間，如果在這個過程中全依靠學(xué)生的自制力進(jìn)行整本書閱讀任務(wù)的完成，就非常容易讓自制力原本就很弱的初中學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，逐漸消磨學(xué)生參與整本書閱讀學(xué)習(xí)的積極性與自信心。在教學(xué)中，筆者運用“學(xué)習(xí)清單”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。有了任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀不再信馬由韁﹑自由散漫。在設(shè)計“學(xué)習(xí)清單”時，筆者嚴(yán)格遵循由易到難、由淺入深的原則，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（三）建構(gòu)讀后多元評價體系，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生在完成整本書的閱讀之后，要通過多種形式進(jìn)行探討交流，以深化感悟。為了讓學(xué)生的閱讀成果得到進(jìn)一步鞏固，讓閱讀成為常態(tài)、成為習(xí)慣，教師應(yīng)發(fā)揮多元評價體系的作用。1.通過自主測評了解讀情筆者充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在班上成立自主測評小組。每天上課前5分鐘，各小組要對組內(nèi)所有成員的名著閱讀情況進(jìn)行測評并做好統(tǒng)計。在閱讀《小王子》后，筆者請每個小組先獨立設(shè)計自主測評試題再匯總成一份試題。各小組經(jīng)過多次討論，最終確定了自主測評試題。判斷題有如下幾題：（1）小王子居住的星球，非常小，叫作B330。（2）小王子居住的星球有―種非常可怕的種子，是猴面包樹的種子。（3）小王子拜訪的第二個星球住著一個扳道工。（4）小王子拜訪的第六個星球住著一個大部頭書的老先生。（5）在撒哈拉沙漠，我遇到一個小家伙.他就是小王子。（6）小王子拜訪的第七個星球是地球。簡答題有如下幾題：（1）小王子居住的星球上有一種危險的植物，它的名字叫什么？（2）小王子生活的星球有多大？（3）小王子在悲傷的時候喜歡干什么？（4）小王子會用他的火山干什么？（5）那朵難伺候的花兒一直折磨小王子的原因是什么？（6）那位從來不離開辦公室的地理學(xué)家不愿意記載什么？（7）狐貍告訴小王子的真理是什么？

通過自主測評，教師不僅能了解學(xué)生的閱讀情況，而且能夠清楚學(xué)生的閱讀進(jìn)度，從而更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行名著整本書閱讀。

總之，整本書閱讀活動作為初中語文教學(xué)活動重要的內(nèi)容，教師要培養(yǎng)初中生形成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)實踐過程中，教師要充分融合課內(nèi)外教學(xué)活動，開展趣味讀書活動，進(jìn)而提升青少年的讀書能力，為其帶來更為新鮮與愉悅的語文學(xué)習(xí)感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓愛祥.初中語文整本書閱讀研究文獻(xiàn)述評[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（11）：14-16.

[2]王婧.基于初中語文“整本書閱讀”教學(xué)的行動研究[J].中國教育學(xué)刊，2019（S2）：65-66.

[3]路廷俊.基于整本書的初中語文名著閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：243.