基于互聯(lián)網(wǎng)視域下小學科學教學探析

嵇紹坤

摘要：隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為了生活中必不可少的一部分，它給我們的工作、生活都帶來了很多的便利性，因此，教育行業(yè)也開始逐漸嘗試引入互聯(lián)網(wǎng)手段進行教學創(chuàng)新，以此來提升教學的質(zhì)量。在這樣的環(huán)境下，小學科學也需要開始借助互聯(lián)網(wǎng)手段進行教學創(chuàng)新，以此來提升科學教學的質(zhì)量，借助科學教學提升學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。因此，本文嘗試分析了互聯(lián)網(wǎng)視域下小學科學教學的策略，希望能夠給科學教師提供教學參考和幫助。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學科學;策略

引言：

借助互聯(lián)網(wǎng)教學進行科學教學創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的融合，打破教學的局限性，讓學生和教師能夠得到一個更好的學習環(huán)境和氛圍，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。因此，不少科學教師開始嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)技術進行教學創(chuàng)新，但是，經(jīng)過筆者的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，當前一線教學中，仍然存在著很多方面的問題，影響了互聯(lián)網(wǎng)教學的發(fā)展。為此，如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境開展小學科學教學，成為了每個教師要思考的一個問題。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)課程資源開發(fā)

在開展科學教學的時候，教師不能夠僅僅將課程局限在教材資源中，而是要嘗試對課外的資源進行開發(fā)和利用，這樣才能夠最大限度地提升教學的質(zhì)量，幫助學生獲得更好地發(fā)展，不斷地拓展學生的視野和見識。在以往傳統(tǒng)的教學模式下，教師常常會借助某些教學材料，從各個途徑上收集和教學有關的信息，并且在課上展示。這樣的方法十分的浪費教師的時間，并且這樣直接傳授課外材料，會讓學生產(chǎn)生排斥的心理，十分不利于教學工作的開展。為此，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)更加高效和全面地收集所需要的教學資源，并且采用合理的方式，將教學資源融入到小學科學課堂中，以此來達到教育的目標。

例如，首先，教師需要明確教學的目標，根據(jù)教學的目標和內(nèi)容，思考所需要的材料和資源，才能夠更好地在互聯(lián)網(wǎng)平臺中進行資料的收集與運用。如在開展“運動和力”這部分科學知識點教學的時候，筆者便明確了，本章節(jié)知識點教學的重點，是希望能夠幫助學生掌握物理運動的一些常識，包括運動過程里的力的作用，并且掌握不同的力的特色。針對這個教學目標，筆者便在網(wǎng)絡平臺中輸入關鍵詞“運動和力”進行資料收集，下載和收集了一些和教學內(nèi)容有關的資料，并且將其進行整理;其次，教師需要在課上合理地展示所收集到的材料和資源，不能夠一股腦的直接灌輸給學生，避免讓學生產(chǎn)生負面的情緒。因此，筆者便設根據(jù)收集到的材料，錄制了微視頻，在微視頻中展示了幾個科學現(xiàn)象，如小推車的現(xiàn)象、行李箱的現(xiàn)象等等，讓學生從中進行思考。

二、創(chuàng)建教學情境，提升科學學習體驗

情境教學法，是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下誕生的一種新的教學理念和教學思路，指的是教師在開展教學的時候，依據(jù)教學的內(nèi)容，借助某些工具和手段來搭建對應的情景和氛圍，并且引導學習的人員進入到情境中，給其更加真實和深刻的學習體驗。在情境教學法下，學生能夠得到更加真實的學習感受，加深學生對知識點的理解和記憶。因此，情境教學法，成為了當前一線教學中常用的手段。作為科學教師，在開展科學教學的時候，也需要關注到對情境教學法的運用，思考如何借助情境教學法來提升科學教學的質(zhì)量。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術來為學生創(chuàng)建情境，以此來達到情景教學的目標。在一個個親切的情景中，學生能夠感受到科學知識的趣味，增加自己的學習興趣和欲望，更加積極主動地參與到科學教學活動中，為科學教學打好基礎。

例如，在開展“滾動與滑動”這部分科學知識教學的時候，筆者便嘗試借助情境教學法來提升教學的質(zhì)量。因此，筆者在課上借助多媒體展示了滾動和滑動兩個知識點對應的一些常見現(xiàn)象。在展示了這些現(xiàn)象之后，筆者還在多媒體上提問學生“請問，一個小車，在靜止、滾動和滑動三個狀態(tài)下，哪個狀態(tài)受到的摩擦力最大呢？”因此來引導學生進行科學探究。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)預習復習

預習和復習，是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，通過課前預習，能夠幫助學生提前掌握課上的知識點，讓學生在課上能夠跟上教師的教學進度，從而提升學習的質(zhì)量;而借助課后復習，能夠幫助學生回顧課上的知識點，加深對知識點的記憶和掌握，為學生日后的知識點運用打好基礎。因此，教師和學生都需要加強對預習和復習環(huán)節(jié)的重視。而借助互聯(lián)網(wǎng)資源的融合，能夠讓科學學科的預習和復習環(huán)節(jié)變得更加生動有趣，從而提升學生預習和復習的效果。

例如，在預習的時候，教師可以將一些思維導圖、知識點小視頻發(fā)到班級的網(wǎng)絡群眾，讓學生進行在線閱讀和預習，并且布置預習的任務;在復習的時候，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段，為學生將課上的學習過程錄制成微課，讓學生在課后更好地進行回顧。

結(jié)束語

綜上所述，借助互聯(lián)網(wǎng)技術開展小學科學教學，能夠促進科學教學質(zhì)量的提升，因此，作為科學教師，需要不斷地提升自己的網(wǎng)絡素養(yǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)教學與科學教學進行更好地融合。

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