新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略分析

敖春華

摘要：在新課改的推動(dòng)下，教師要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，調(diào)整課堂教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從被動(dòng)的地位與狀態(tài)中解放出來，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得知識(shí)、情感、能力的全面發(fā)展。因此，每位小學(xué)語文教師都應(yīng)該順應(yīng)改革的發(fā)展變化，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改進(jìn)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效能得以提高，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略

語文，不僅是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的一門重要課程，而且是推動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的中堅(jiān)力量，它需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新課改和學(xué)生發(fā)展的需要。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，從充分利用課堂導(dǎo)入、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、運(yùn)用信息技術(shù)手段、實(shí)施小組合作教學(xué)四個(gè)維度，分析新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本策略和有效方法。

一、充分利用課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種具有明顯趨向性的心理特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為很大程度上受到興趣的直接影響，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)探索，為有效的學(xué)習(xí)和高效的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)把握好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，并運(yùn)用游戲、競(jìng)賽、故事、謎語等，豐富有趣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，發(fā)揮“龍頭”的作用，有效吸引學(xué)生的好奇心和注意力，引導(dǎo)學(xué)生正式進(jìn)入課堂。

比如，在教授“桂花雨”這一課時(shí)，這節(jié)課程目標(biāo)是讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的情景，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的情感。其實(shí)學(xué)生在生活中可以接觸到各種各樣的花，因此筆者首先為學(xué)生們展示生活中常見的花，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情更高漲，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，筆者正式引出了本課程的內(nèi)容，讓學(xué)生打開課本，一起感受作者對(duì)桂花的描寫，體驗(yàn)作者借桂花雨來表達(dá)出自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)本身是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，并在課堂教學(xué)中強(qiáng)化這個(gè)過程。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師掌握著絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，很少有思考和探究的機(jī)會(huì)。因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變落后的觀念、觀念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，促使學(xué)生獲得思維訓(xùn)練，最終形成創(chuàng)新意識(shí)和勤于思考的習(xí)慣。

比如，在講授“鳥的天堂”時(shí)，這節(jié)課程目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初步感受大自然的和諧之美。為此，筆者在課堂上設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。如“作者去過幾次鳥的天堂？分別在什么時(shí)候？看到了什么？”提出問題之后，筆者會(huì)給學(xué)生留出一定的思考空間，讓學(xué)生發(fā)散思維展開思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深層閱讀。隨后，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己內(nèi)心的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的疑問，“為什么作者說大榕樹是鳥的天堂？”對(duì)此，筆者會(huì)予以耐心的解答，以完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，營造生動(dòng)教學(xué)情境

伴隨著教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代背景，信息技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中有著巨大的優(yōu)勢(shì)和作用。小學(xué)語文教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)和意識(shí)，努力提高教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段輔助語文課堂教學(xué)，以圖片、動(dòng)畫、短片等形式呈現(xiàn)語文知識(shí)和內(nèi)容，有效地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，為語文課堂教學(xué)增添色彩，有效激發(fā)學(xué)生感官認(rèn)知和體驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握和體驗(yàn)。

比如，在教授“草原”這一課時(shí)，筆者在上課后帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，初步理解課文內(nèi)容、主旨大意，隨后筆者利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示草原美麗風(fēng)光的圖片和視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步感受草原的美麗景色。集中注意力，讓學(xué)生直觀地感受到作者的描述，從而深化這節(jié)課文的深入理解。

四、實(shí)施小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

合作教學(xué)能從根本上扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。針對(duì)這一情況，小學(xué)語文教師必須從根本上改變教學(xué)方式，堅(jiān)持合作教學(xué)理念。第一，教師要把全班學(xué)生按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，并規(guī)定各自的職責(zé)分工;其次，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，以小組為單位，對(duì)某個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論、交流、互動(dòng)，以保證學(xué)生的全面參與，最終達(dá)到思想的碰撞和互補(bǔ)。

例如，在講授“夏天里的成長(zhǎng)”時(shí)，筆者決定運(yùn)用小組合作教學(xué)來調(diào)節(jié)課堂氣氛。在課堂上，筆者把學(xué)生分成五組，每組五人一組，當(dāng)小組成員確定后再布置探究任務(wù)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作來進(jìn)行討論、探究任務(wù)。在教學(xué)中，教師要參與學(xué)生的討論，觀察學(xué)生的具體討論、學(xué)習(xí)狀況，以優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。

總之，在新課改的大背景下，各學(xué)科要進(jìn)行適應(yīng)性的改革和轉(zhuǎn)型，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)緊跟新課程改革發(fā)展的步伐，樹立科學(xué)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新策略和方法的運(yùn)用，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使整個(gè)小學(xué)語文課堂教學(xué)更有活力。

參考文獻(xiàn)：

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