“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師信息素養(yǎng)提升策略研究

郭雙飛

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)著學(xué)前教育開(kāi)始向信息化方向邁進(jìn)，幼兒教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展活動(dòng)是當(dāng)下幼兒教師的必備素質(zhì)。本研究首先從信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力以及信息道德四個(gè)方面深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)，為進(jìn)一步提升幼兒教師綜合素養(yǎng)，從高校、幼教、幼兒園及信息相關(guān)培訓(xùn)等方面提出相應(yīng)的策略，從而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)+? ?幼兒教師? ?信息素養(yǎng)? ? 策略

Absrtact：The arrival of the “ Internet “ era has promoted preschool education towards information technology . It is a necessary quality for preschool teachers to carry out activities by using information technology .First of all ， from information awareness ， information knowledge ， information ability and information ethics to understand the current situation of preschool teachers information literacy under the “ Internet “ background and analysis ， on this basis ， in order to further improve the preschool teachers information literacy ， from preschool teachers ， kindergarten ， universities and information literacy training ， so as to improve the quality of kindergarten teaching .

Keywords： Internet; preschool teachers; information literacy; strategies;

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞于中國(guó)第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上首次提出。我國(guó)李克強(qiáng)總理于2015年進(jìn)一步公布了“互聯(lián)網(wǎng) +”計(jì)劃，而后，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念也被應(yīng)用到我國(guó)政府工作報(bào)告。由此，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入國(guó)家戰(zhàn)略，其發(fā)展將有效促進(jìn)教育行業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”主題教育活動(dòng)于的第十五屆中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇舉辦，該教育活動(dòng)重在探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用和有機(jī)融合，在此環(huán)境條件下，我國(guó)教育也正式進(jìn)入了信息化新時(shí)代[1]。

一、問(wèn)題提出

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)前教育信息化發(fā)展速度逐漸加快，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中也開(kāi)始使用豐富多樣的信息技術(shù)。在當(dāng)今時(shí)代，不會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的老師已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。也就是說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給幼兒園教師的教學(xué)也提出了一定的要求。中共中央國(guó)務(wù)院在2019年正式頒發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035 》，文件指出要積極推動(dòng)教育發(fā)展信息化進(jìn)程，推動(dòng)在教育領(lǐng)域的信息化改革[2]。要實(shí)現(xiàn)信息化教育需要加強(qiáng)教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，也要求使用合理的方式來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革和創(chuàng)新，可見(jiàn)這對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。

除此以外，教育部頒布的《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中也提出需要教師具有一定的信息知識(shí)水平和信息技術(shù)能力。但是，目前幼兒園存在教師使用信息技術(shù)的能力不強(qiáng)，教師不能正確使用信息技術(shù)等現(xiàn)象?；诖吮尘跋?，本研究想深入了解幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出提升幼兒教師信息素養(yǎng)的策略。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)，信息化進(jìn)程加快，也極大豐富了信息素養(yǎng)的內(nèi)容。2001年，我國(guó)著名教育學(xué)家王吉慶教授編寫(xiě)的《信息素養(yǎng)論》中曾表示：經(jīng)過(guò)培養(yǎng)教育，利用信息技術(shù)在社會(huì)中開(kāi)發(fā)、利用、獲取信息的技能和修養(yǎng)，即為信息素養(yǎng)。

在2000年，我國(guó)正式在中小學(xué)階段實(shí)施信息技術(shù)教育，這一策略的實(shí)施也在一定程度上提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。但對(duì)于幼兒園教師而言，由于他們的工作具有一定的特殊性，教師很少有機(jī)會(huì)和外界進(jìn)行溝通，這種情況造成國(guó)內(nèi)幼兒園教師的信息素養(yǎng)水平整體上處于較低的狀態(tài)。

1.信息意識(shí)較高。當(dāng)人觀察、感知、評(píng)判信息時(shí)表現(xiàn)出的洞察能力，即為信息意識(shí)。該意識(shí)體現(xiàn)出個(gè)人對(duì)特定信息的敏感程度，是人對(duì)自然界與社會(huì)中不同現(xiàn)象、行為等自信息視角出發(fā)的理解與感知[3]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒教師開(kāi)始逐漸意識(shí)到在幼兒教學(xué)階段培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要意義，逐漸開(kāi)始全面了解信息技術(shù)。但是，還未精準(zhǔn)地掌握什么樣的信息知識(shí)可以使教學(xué)活動(dòng)深入推進(jìn)，在教學(xué)組織過(guò)程中信息知識(shí)的整合意識(shí)不是很高?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒園教師可以對(duì)信息化的作用全面認(rèn)識(shí)。

2.信息知識(shí)缺乏。信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)、理論及方法統(tǒng)稱(chēng)為信息知識(shí)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)知和理解有利于幫助幼教正確掌握和學(xué)習(xí)信息知識(shí)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成信息教育的能力[3]。結(jié)合幼兒教師的情況來(lái)看，很多教師的信息技術(shù)理論知識(shí)不是很豐富，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)短缺，一些常規(guī)性教學(xué)媒體，大多以電教人員輔助為主，無(wú)法對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)媒體有效應(yīng)用與維護(hù)，無(wú)法有效的吸收、整合當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)資源，在使用信息設(shè)備方面存在一定的反對(duì)心理，在將相應(yīng)的信息技術(shù)掌握后，也只是能夠收集一些簡(jiǎn)單的資料。

3.信息能力缺乏。信息能力指搜集、分析、理解、獲取和利用信息能力。在獲取信息方面，教師自身洞察水平較低，在獲得了信息之后，未能科學(xué)合理的過(guò)濾和篩選信息，將自己所真正需要的資源過(guò)濾出來(lái)，從而影響信息的加工，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中未能科學(xué)應(yīng)用，從而影響信息的整合。另外，在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，影響幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。

4.信息道德意識(shí)淡薄。 所謂信息道德，就是與信息開(kāi)發(fā)、傳播、管理與應(yīng)用等密切相關(guān)的要求、道德準(zhǔn)則與規(guī)約等，同時(shí)以此為依托，使新的倫理關(guān)系得以形成。對(duì)于信息道德，它可以在一定程度上協(xié)調(diào)人和人的關(guān)系，同時(shí)協(xié)調(diào)人和社會(huì)的信息關(guān)系，它是人們行為規(guī)范的總稱(chēng)[3]。

現(xiàn)階段，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，大多未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育，不同地區(qū)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容還是以操作層面為主，理論學(xué)習(xí)缺失。由于信息道德缺失，教師們無(wú)法結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的要求，來(lái)將他人的教學(xué)成果進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)還會(huì)利用微信、微博等將一些不健康的信息進(jìn)行傳播，而且他們?cè)诓《九c黑客方面的認(rèn)識(shí)非常少。對(duì)于信息素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，不單單將信息技術(shù)教育包括在內(nèi)，同時(shí)將信息思想教育也包括在內(nèi)。幼教應(yīng)該建立完善系統(tǒng)的信息化知識(shí)體系，具備基本的現(xiàn)代化信息環(huán)境意識(shí)，在學(xué)習(xí)中能夠?qū)π畔⒌膬r(jià)值判斷，同時(shí)將其和媒介真實(shí)、社會(huì)真實(shí)有效區(qū)分，不可以盲目地傳播、應(yīng)用信息，使自身對(duì)負(fù)面信息的覺(jué)察力提升，從而強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師信息素養(yǎng)提升策略

1.轉(zhuǎn)變思想意識(shí)。由于在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，幼兒教師與教育信息化密不可分，教育信息化必須要有幼兒教師的參與，這是幼兒教師必須要做的工作之一。所以，還要進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)知識(shí)的傳授，使得幼兒教師的聰明才智有了發(fā)揮的平臺(tái)。幼兒教師一定要全面了解現(xiàn)代信息化，同時(shí)不斷提升自身信息意識(shí)，可以在教學(xué)時(shí)科學(xué)的使用信息技術(shù)，倘若說(shuō)信息技術(shù)的威力是無(wú)窮的，則幼兒教師就是這一威力的有效控制者。

2.深入推進(jìn)幼兒園信息化進(jìn)程。對(duì)于幼兒教育現(xiàn)代化來(lái)說(shuō)，不單單是指教育理念、教育課程、教師隊(duì)伍的現(xiàn)代，最重要的就是幼兒園管理、教育方法的現(xiàn)代化。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，硬件環(huán)境對(duì)教師的信息素養(yǎng)有著一定的影響。想要使教師的信息素養(yǎng)有效提升，那么教師就必須要和信息化環(huán)境有效交互，與此同時(shí)，還要高度重視信息設(shè)備的投資，特別是農(nóng)村地區(qū)，在幼兒園內(nèi)部打造良好的信息化環(huán)境，這是使教師信息素養(yǎng)全面提升的有效保證。此外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)、全方位的信息化支撐平臺(tái)，這樣，幼兒園能夠?qū)τ變河行嘤麄儫釔?ài)科學(xué)的理念，使他們對(duì)信息技術(shù)更加親切。在教師方面，能夠使其教育理念有效轉(zhuǎn)變，使教育內(nèi)容、方法的變革深入推進(jìn)，不斷強(qiáng)化教育方法現(xiàn)代，使教育管理現(xiàn)代化速度提升，使教師隊(duì)伍素質(zhì)有效提高，從而使教育質(zhì)量、教育效益得到雙提升。

3.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中增加信息素養(yǎng)教育課程。結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出，國(guó)內(nèi)很多院校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培育方案中將計(jì)算機(jī)等課程加入進(jìn)來(lái)，同時(shí)大多現(xiàn)代教育技術(shù)課程等開(kāi)設(shè)，然而未將信息素養(yǎng)教育課程開(kāi)設(shè)。想要使幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展得以保證，有必要把信息素養(yǎng)教育課程引入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，根據(jù)幼教專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)、技能獲取，同時(shí)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中，將信息素養(yǎng)加入進(jìn)來(lái)，使準(zhǔn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路更加順暢，使他們?cè)趶氖掠捉搪殬I(yè)中，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)具有相應(yīng)的系統(tǒng)理論知識(shí)，這才可以促進(jìn)教學(xué)和信息技術(shù)這兩者的有效融合，從而推動(dòng)教育行業(yè)的信息化發(fā)展。

4.健全幼兒教師培訓(xùn)體系。1）在幼兒教師崗前培訓(xùn)中加入信息素養(yǎng)。由于當(dāng)前政府越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育，最近幾年新建幼兒園數(shù)量越來(lái)越多，幼兒教師數(shù)量越來(lái)越短缺。新來(lái)的幼兒教師在文化素質(zhì)以及教育程度方面有著很大的差異，信息素養(yǎng)能力也有很大的不同。對(duì)于崗前培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，這是使幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)與信息素養(yǎng)教育得以不斷強(qiáng)化的基礎(chǔ)。2）結(jié)合具體情況深入推進(jìn)信息素養(yǎng)培訓(xùn)。對(duì)于信息素養(yǎng)培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，它與文化知識(shí)培訓(xùn)是不一樣的，培訓(xùn)不可以一刀切。不同地區(qū)要結(jié)合具體情況以及幼兒園的特點(diǎn)，采用不同的培訓(xùn)模式。結(jié)合現(xiàn)階段幼兒教師培訓(xùn)中，信息素養(yǎng)內(nèi)容不多，信息素養(yǎng)理解不到位的情況，應(yīng)進(jìn)一步健全幼兒教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系。對(duì)于信息化教學(xué)來(lái)說(shuō)，其最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是協(xié)作教師，可以利用園本教研的方式，使教師之間以及教師與園長(zhǎng)之間進(jìn)行互教，使經(jīng)驗(yàn)多的教師與新入職的教師結(jié)成對(duì)子，在教學(xué)科研過(guò)程中，把信息化教學(xué)方法等有機(jī)結(jié)合，使他們能夠在互助的同時(shí)使自身得以深入發(fā)展。另外，還可以利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)來(lái)指導(dǎo)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，將更多的幼兒教育資源利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將其展現(xiàn)出來(lái)，利用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)將集中學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)緊密融合在一起。

5.教師信息素養(yǎng)考評(píng)。對(duì)于信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，不管將其當(dāng)成是工具，或是將其當(dāng)成是環(huán)境，在教育方面的影響都是不可比擬的。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，產(chǎn)品周期越來(lái)越短，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，信息量越來(lái)越大，人們的生活、工作等也都有了很大的改變。此外，極客技術(shù)的發(fā)展，使得全息投影、情緒識(shí)別以及機(jī)器人助教等開(kāi)始在教室中應(yīng)用。幼兒教師對(duì)新教學(xué)環(huán)境快速適應(yīng)的基礎(chǔ)就是信息素養(yǎng)，必須使其和時(shí)代共同進(jìn)步、共同發(fā)展[7]。所以，考評(píng)教師信息素養(yǎng)不以終身制為主，必須要對(duì)其進(jìn)行年度考評(píng)。

參? ?考? 文? 獻(xiàn)

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[4]孟亞玲，魏繼宗.幼兒園教師信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，38（05）：122-125.

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