雙循環(huán)格局下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向?qū)嵶C研究

張成龍

雙循環(huán)格局引致擴(kuò)大消費(fèi)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，消費(fèi)市場擴(kuò)容升級(jí)釋放大量創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生將成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍，研究其創(chuàng)業(yè)意向具有重要意義。以廣州市275名大學(xué)生為樣本數(shù)據(jù)來源，采用 SPSS26.0 對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和線性回歸分析，探討雙循環(huán)格局下性別、生源地、是否獨(dú)生子女、父母的職業(yè)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)支持等自變量與因變量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系。分析結(jié)果顯示：性別、父母是否提供創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)能力顯著影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。

一、引言

我國經(jīng)濟(jì)因2019年新冠疫情受到重創(chuàng)，凸顯內(nèi)需不足、外循環(huán)趨弱問題。為此，十九屆五中全會(huì)提出“構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”。該精神對(duì)引導(dǎo)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，擴(kuò)大內(nèi)需具有重要指導(dǎo)意義。消費(fèi)和生產(chǎn)是社會(huì)生產(chǎn)的重要組成部分，暢通國內(nèi)大循環(huán)需要將兩者有效對(duì)接。一方面釋放國內(nèi)巨大內(nèi)需潛力，拉動(dòng)消費(fèi)和驅(qū)動(dòng)消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)，培育多元化需求市場。創(chuàng)新消費(fèi)模式有效促進(jìn)消費(fèi)和生產(chǎn)的雙升級(jí)。從提供有效供給和創(chuàng)新供給路徑兩方面著手，結(jié)合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要求與未來市場需求趨勢，向市場提供滿足消費(fèi)需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品或服務(wù)。自19世紀(jì)70 年代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生數(shù)量高位形勢下，李克強(qiáng)總理總結(jié)出就業(yè)對(duì)國家及每個(gè)家庭來說是天大的事情，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但能夠解決民生問題，而且還能提供就業(yè)崗位。

在雙循環(huán)格局下，生產(chǎn)或提供滿足市場需求的產(chǎn)品或服務(wù)，蘊(yùn)含巨大的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，大學(xué)生作為年輕且富有創(chuàng)新精神的人群，研究其創(chuàng)業(yè)意向、動(dòng)機(jī)、選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及在創(chuàng)業(yè)中存在的問題，根據(jù)其問題制定提升策略，引導(dǎo)其更好的創(chuàng)業(yè)。根據(jù)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意向，對(duì)接當(dāng)前高校特別是應(yīng)用型本科民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)用、精準(zhǔn)的發(fā)展方向具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、文獻(xiàn)綜述與理論假設(shè)

（一）文獻(xiàn)綜述

1.性別與創(chuàng)業(yè)意向。研究表明性別與創(chuàng)業(yè)意向存在關(guān)系。李海壘、劉敏（2011）彭正霞、陸根書（2013）研究發(fā)現(xiàn)，男生顯著高于女生。葉映華（2009）指出，在創(chuàng)業(yè)意向執(zhí)行力方面男性明顯優(yōu)于女性。

2.資金支持與創(chuàng)業(yè)意向。在創(chuàng)業(yè)支持方面，Evans Leighton（1989）指出家庭經(jīng)濟(jì)支持能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)意向。劉冰冰（2009）認(rèn)為大學(xué)生通過書本知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合，參與學(xué)校組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。程義紅（2014）大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意識(shí)后才能做好積極思想準(zhǔn)備。

4.創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意向。卞禹臣（2010）指出通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。隋海瑞（2016）實(shí)證研究表明：創(chuàng)業(yè)能力受創(chuàng)業(yè)教育影響較大。

綜上所述，國內(nèi)學(xué)者選擇性別、資金支持、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)能力等為變量，研究變量對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。因研究對(duì)象具有地域差異，研究結(jié)果也具有一定的差異性。主要通過統(tǒng)計(jì)分析方法展開研究，方法趨同。

（二）理論假設(shè)

H1：性別顯著影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向

H2：父母是否提供創(chuàng)業(yè)資金支持顯著影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向

H3：創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備顯著影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向

H4：創(chuàng)業(yè)能力顯著影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向

三、研究設(shè)計(jì)

（一）問卷設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)步驟共分為五步。第一，查閱雙循環(huán)格局和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向文獻(xiàn)和相關(guān)書籍，確定研究變量;第二，梳理性別、生源地、是否獨(dú)生子女、父母的職業(yè)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)支持等自變量與因變量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系相關(guān)文獻(xiàn)，并形成文獻(xiàn)綜述;第三，形成初步的問卷;第四，問卷信度和效度檢測，對(duì)問卷進(jìn)行修改完善;第五步，通過線上線下相結(jié)合發(fā)放、回收問卷。選取創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域比較成熟的量表。問卷主要包括以下五大部分：

第一部分為人口統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查，涵蓋被試者個(gè)人與家庭相關(guān)信息。

第二部分為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備量表。包含擁有創(chuàng)業(yè)的資源、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的人際和財(cái)富資源、技術(shù)專利、新產(chǎn)品或服務(wù)、輕松進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域5個(gè)題項(xiàng)。

第三部分為創(chuàng)業(yè)能力量表，包含良好的知識(shí)儲(chǔ)備、有一顆渴望成功的野心、能夠準(zhǔn)確的識(shí)別潛在的機(jī)會(huì)、能夠準(zhǔn)確的判斷特定的情境、能夠迅速地判斷問題所在5個(gè)題項(xiàng)。

第四部分為創(chuàng)業(yè)支持量表。包含學(xué)校將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇推廣計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)課程及培訓(xùn)、商業(yè)計(jì)劃競賽、創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)、對(duì)創(chuàng)業(yè)者提供物質(zhì)支持5個(gè)題項(xiàng)。

第五部分為創(chuàng)業(yè)意向量表，包括已經(jīng)準(zhǔn)備好自主創(chuàng)業(yè)、成為創(chuàng)業(yè)者是我的職業(yè)目標(biāo)之一、我已有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意圖、我現(xiàn)在很認(rèn)真地思考將來創(chuàng)業(yè)這件事情、我已經(jīng)認(rèn)真考慮過要?jiǎng)?chuàng)辦一家公司、我相信未來有一天我會(huì)創(chuàng)業(yè)。

第二三四五部分的量表均 采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，完全不符合—完全符合分別計(jì)1-5分。

（二）問卷調(diào)查與回收

本研究采用線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。被試為廣州一所本科高校的在校大學(xué)生，大一到大四不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生。問卷收集主要通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)回收。共發(fā)放問卷293份，去除無效問卷18分，有效問卷率為93.9%。

四、實(shí)證分析

（一）樣本與數(shù)據(jù)收集

（二）變量信度和效度檢測

性別男1女0、源地城市1 農(nóng)村0、否獨(dú)生子女 1獨(dú)生0非獨(dú)、父親的職業(yè) 1事業(yè)編制單位2合同工3自營4務(wù)農(nóng)5其它、母親的職業(yè) 1事業(yè)編制單位2合同工3自營4務(wù)農(nóng)5其它、父母及親屬有沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷1有 0無、畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，父母是否能夠提供資金支持1是 0否、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)支持、創(chuàng)業(yè)意向四個(gè)量表均采用Likert 五點(diǎn)量表完全不符合到完全符合分別計(jì)1-5分。

由上表可知，量表的信度Cronbach's Alpha均大于0.9，效度KMO均大于0.8表明問卷數(shù)據(jù)具有較好的信度和效度。