中小學家庭教育指導存在的問題及改進策略

時鵬雷

摘 要：家庭教育自古以來就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，隨著社會的發(fā)展與進步，也受到了來自社會各方的高度重視。高質(zhì)量的家庭教育離不開有效的外部指導，學校就是其中的重要一環(huán)，有效的指導有利于保持家校一致性。目前中小學家庭教育指導仍存在較多問題，本文通過分析現(xiàn)存問題，提出相關改進策略，旨在提高教育水平，促進中小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：家庭教育;問題;改進策略

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0045-02

【Absrtact】 Family education has been the fine tradition of the Chinese nation since ancient times. With the development and progress of society，it has also been attached great importance to by all parties in society. High quality family education can not be separated from effective external guidance，school is an important part of it，effective guidance is conducive to maintaining home-school consistency. At present，there are still many problems in the guidance of family education in primary and secondary schools. Through analyzing the existing problems，this paper puts forward the relevant improvement strategies in order to improve the level of education and promote the all-round development of primary and middle school students.

【Keywords】Family education;Problems;Improvement strategies

當下的家庭教育關注點主要集中于子女升學、課程學習上，忽視了品德教育與三觀的塑造，這在很大程度上偏離了立德樹人的基本要求。教育的效果取決于家校教育的一致性，由于家長的素質(zhì)不盡相同，所以專業(yè)人士對其的指導對于保持家校教導的一致性至關重要。目前來說，教師對于家庭教育的指導就是最直接最有效的方式。

1.我國中小學家庭教育指導存在問題的原因分析

（1）學校教育與家庭教育的關系處理不當

實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當下的教學過程中存在的最大問題就是部分教師以及學校不能正確的認識與處理二者之間的關系，這使得教書育人的質(zhì)量大打折扣。無論是家庭教育還是學校教育都在學生的成長過程中起著不可或缺的作用，二者相互聯(lián)系、相輔相成，與此同時二者又有一定的差別，各有所長各有所短。高效的教育離不開二者的有機融合，這是培養(yǎng)學生成才的關鍵環(huán)節(jié)。家庭教育是基礎、是保障，它既是一種啟蒙教育，也是伴隨學生終身的教育，其關注點集中于道德品質(zhì)、三觀塑造等方面;學校教育是延伸、是升華，更強調(diào)促進學生們的全面發(fā)展，關注德智體美勞的平衡發(fā)展，具有制度性、階段性等特點。傳統(tǒng)的思想只關注到了學校教育的優(yōu)勢所在，而忽視了家庭的影響作用，這種思想認為校園作為培養(yǎng)學生的關鍵途徑，只要做好校內(nèi)計劃明確、目的性強的教學工作就能夠保障學生的成長發(fā)展質(zhì)量。久而久之就忽視掉了對于家庭教育的指導，一些相關的活動也流于形式化，為了完成任務而組織，忘記了家校合作育人的重要目的。

（2）現(xiàn)實因素阻礙了教育實踐的有效實施

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，部分學校與教師已經(jīng)能夠正確認識把握家校教育之間的關系了，但是功利化等現(xiàn)實因素的存在仍是阻礙其得以實施的關鍵因素。在新課程改革的大背景之下，素質(zhì)教育得到廣泛的提倡，德智體美勞的全面發(fā)展逐漸成為家長與教師關注的重點，但是這并未從根本上改變應試教育的情況，這仍是無法回避的問題，升學情況仍是評價中小學教育的最關鍵的硬性指標。所以盡管學校能夠認識到家校教育的關系以及家庭對學生的熏陶作用，但是面對來自社會、學校以及家庭等多方面的升學壓力，在當前的教學實踐中，教師不得不有所側(cè)重，將更多的時間精力放在學生的課程教學上，很少能騰出時間精力來及時與家長進行有效溝通，通過家訪的形式來共同探討對于學生的管理指導等在當前的大環(huán)境下很難實現(xiàn)。

（3）教師不具備較強的家庭教育指導能力

學校的教學工作與家庭的教育是完全不同的兩回事，有些教師熟練掌握關于課程教學的技巧與方法，但是家庭教育知識掌握相對薄弱，不具備完善的系統(tǒng)知識，也缺乏對家庭教育進行指導的能力。目前，隨著社會的不斷發(fā)展，家庭教育已經(jīng)成為了教育學的一個重要分支，學校注重教書的過程，而家庭教育則更關注于育人的環(huán)節(jié)，它有規(guī)律可循但同時也相當復雜，能高效完成學校工作并不意味著能夠有效的指導家庭教育。完備的家庭教育素養(yǎng)是新時期對中小學老師提出的全新要求，目的是為了使其能夠有效的參與關于家庭教育的指導工作，素養(yǎng)與能力的缺乏導致其難以擔負起指導家庭教育的職責，工作的過程中往往事倍功半。在現(xiàn)階段關于教師的崗前培訓過程中，對于與之相關的理論知識涉及的較少，使老師從初始階段就缺乏指導家庭教育的相關意識，而在其入職后的繼續(xù)學習階段，對于家庭教育理論知識的系統(tǒng)性學習也十分有限。因此，他們其中很大一部分人缺乏系統(tǒng)全面的家庭教育知識同時也缺乏這種意識，又由于能力的不足，直接導致家庭教育指導的效果差強人意。