談農(nóng)村留守兒童心理疏導(dǎo)策略

李薈

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段很多農(nóng)村青年選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了很多留守兒童，由于留守兒童生活環(huán)境的特殊性，再加上他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛與呵護(hù)，學(xué)生長時(shí)間得不到父母的呵護(hù)，很容易導(dǎo)致這部分學(xué)生性格古怪，面對(duì)學(xué)習(xí)他們?nèi)狈W(xué)習(xí)自信心，成為學(xué)校教育中的特殊群體。留守兒童的問題影響到學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)留守兒童問題長時(shí)間得不到解決還會(huì)引發(fā)一定的隱患。因此，教師需要重視留守兒童問題，針對(duì)留守兒童問題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，做好梳理工作，做好兒童精神的守護(hù)者。

關(guān)鍵詞：留守兒童;農(nóng)村;心理疏導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0025-02

【Abstract】With the continuous development of society，many rural youth choose to migrant workers at present stage，there are many left-behind children in rural areas，due to the particularity of left-behind children living environment，coupled with their lack of parental care and care，the students for a long time without parents care，very easy to cause this part of the students was eccentric，in the face of their lack of learning confidence，become a special group in school education. The problem of left-behind children affects the healthy development of students. At the same time，the problem of left-behind children cannot be solved for a long time，which will cause some hidden dangers. Therefore，teachers should pay attention to the problems of left-behind children，guide students to solve the problems of left-behind children，do a good job of sorting out，and do a good job of guardians of childrens spirit.

【Keywords】Left-behind children;Rural;Psychological counseling

農(nóng)村地區(qū)的留守兒童是因?yàn)槭请S著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，由于農(nóng)村出現(xiàn)了過多的剩余勞動(dòng)力，很多父母不得不將子女留在農(nóng)村生活，他們大多數(shù)由自己的爺爺奶奶進(jìn)行照顧，不能夠接受父母的有效監(jiān)督和愛護(hù)。他們由于受到父母健全孩子成長發(fā)展的影響，在心理和思想方面都出現(xiàn)了一些顯著問題。在基礎(chǔ)教育階段，農(nóng)村留守兒童的問題是學(xué)校和教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。作為學(xué)校教育者，需要重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r，疏導(dǎo)留守兒童在生活過程中出現(xiàn)的心理問題。深入分析留守兒童出現(xiàn)心理問題的原因，并且采取相對(duì)應(yīng)的措施來幫助留守兒童克服心理障礙，以更加積極的態(tài)度來面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

1.注重留守兒童輔導(dǎo)，做學(xué)生的知心朋友

留守兒童由于長期生活在特殊的生活環(huán)境中，他們長期接觸不到父母，比較容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)對(duì)他們的成長產(chǎn)生一定的障礙。作為教師應(yīng)該深入的分析留守兒童心理層面的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不良情緒時(shí)，要及時(shí)糾正他們的歪曲心理，做好留守兒童心理輔導(dǎo)層面的工作，把他們真正的當(dāng)成自己的好朋友。作為班主任需要及時(shí)的關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，關(guān)注他們的心理反應(yīng)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行心理層面的輔導(dǎo)，爭當(dāng)留守兒童的知心朋友。那么當(dāng)留守兒童在出現(xiàn)心理問題之后，就能夠及時(shí)得到解決。例如：在留守兒童當(dāng)中，其實(shí)有很多孩子是比較聰明的，他們的頭腦接受知識(shí)是非?？斓?，但是當(dāng)他們成為留守兒童之后，家長不在身邊照顧時(shí)只能夠跟著爺爺奶奶生活。長期下來，孩子就會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對(duì)于學(xué)習(xí)文化知識(shí)產(chǎn)生厭倦，最后達(dá)到拒絕學(xué)習(xí)嚴(yán)重程度。小學(xué)班主任需要多關(guān)注留守兒童的成長與發(fā)展，讓學(xué)生明白自己的父母外出務(wù)工其實(shí)是為了讓家庭得到更好的發(fā)展，是要給自己提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是拋棄自己。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道理的灌輸，他們很快就會(huì)懂得，重要的是教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行隨時(shí)的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遠(yuǎn)離正常軌道的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把他們從錯(cuò)誤的道路上拉回來，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師的關(guān)愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.關(guān)心幫助留守兒童，愛心融化心靈障礙

留守兒童心理層面會(huì)有不同程度的障礙，而且它們的成因也比較復(fù)雜，主要有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)環(huán)境等方面的影響，如果教師和學(xué)校能夠給留守兒童進(jìn)行充分的關(guān)心和幫助，就能夠在最大程度上減少或者是避免這些心理層面的障礙，可以讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。作為學(xué)校的教師而言，需要根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，對(duì)孩子進(jìn)行最大程度的關(guān)心和幫助，一方面可以幫助留守兒童解決在學(xué)習(xí)和生活過程當(dāng)中遇到的實(shí)際困難，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而學(xué)生能夠主動(dòng)的和教師之間建立良好的關(guān)系，讓他們自覺的打開心靈的窗戶，愿意和教師交流自己心里的負(fù)面情緒。另一方面就是要全面了解留守兒童的家庭背景，個(gè)人喜好等方面的情況。并且在平時(shí)的交流教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠感受到人間處處有真情，處處有真愛。例如：當(dāng)留守兒童在考試成績結(jié)束之后，產(chǎn)生沮喪情緒之后，教師可以認(rèn)真的幫助孩子分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，真誠的關(guān)心和幫助班級(jí)當(dāng)中的留守兒童，讓他們感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和關(guān)愛。