小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的研究

魏跟富

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動作為一種有效的教學(xué)方式，被廣大教師進行研究和應(yīng)用。師生互動不僅可以提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)能力和水平，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時還能有效增進教師和學(xué)生之間的情感交流，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。本文主要探究在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題以及有效的解決途徑，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.093

小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，對小學(xué)生語言能力和語文素養(yǎng)的提升都有著非常重要的作用。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，教師在小學(xué)語文教學(xué)理念和方法上都進行了改革和創(chuàng)新，師生互動式教學(xué)方法應(yīng)運而生，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，提升了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平，促進了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動問題現(xiàn)狀

（一）教師缺乏互動意識，沒有正確的互動觀念

在小學(xué)語文教學(xué)中，部分小學(xué)教師缺乏師生互動的意識，沒有樹立正確的師生互動教學(xué)觀念。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，很多教師還保持著原有的教育思想觀念，認(rèn)為教師應(yīng)該把控語文課堂教學(xué)的主動權(quán)，支配小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和過程，注重提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和水平，忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技巧的培養(yǎng)，認(rèn)為只要教會小學(xué)生語文知識和內(nèi)容就可以，不需要與小學(xué)生做過多的交流和互動，要維持教師的威嚴(yán)狀態(tài)。尤其是一些年齡較大的教師，他們很容易習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式對學(xué)生進行教育，喜歡占據(jù)課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行支配和管束，不擅長也不愿意進行師生互動和交流，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動權(quán)，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提升語文技能，使小學(xué)語文教學(xué)課堂的質(zhì)量和效果難以提升[1]。

（二）教師教學(xué)時缺乏互動設(shè)計，沒有互動環(huán)節(jié)

受到落后教學(xué)觀念和教學(xué)意識的影響，教師主觀上沒有一個良好的師生互動的意愿，在語文課堂教學(xué)時，就難以做出良好的師生互動的教學(xué)計劃和設(shè)計，也沒有相應(yīng)的師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)。很多教師在實際教學(xué)過程中，還是采用傳統(tǒng)的開門見山和灌輸式教學(xué)方法，將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和語文知識直接灌輸給小學(xué)生。教師依舊采用高高在上的方式，對小學(xué)生進行管控和教育。師生互動的本質(zhì)就是要教師放低姿態(tài)，與學(xué)生處在一個層面上進行語文知識和內(nèi)容的溝通和交流，通過多種互動方式和環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和方法，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。但由于教師缺乏互動意愿，在進行語文教學(xué)設(shè)計時，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有進行師生互動的設(shè)計和規(guī)劃，即使部分教師有師生互動設(shè)計的意愿，但主觀意愿上有偏差，沒有進行仔細(xì)的研究，也無法做出合理科學(xué)的師生互動環(huán)節(jié)，不能真正達到師生互動教學(xué)的效果和目的。

（三）教師進行互動時不夠靈活方式，缺乏創(chuàng)新

一部分教師對新課改教學(xué)觀念和教學(xué)方式有一定的了解，也較為認(rèn)同新型的教學(xué)理念和方法，但是沒有進行系統(tǒng)的、詳細(xì)的學(xué)習(xí)和研究，在進行師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，不夠靈活多樣，師生互動方式缺乏創(chuàng)新。在實際小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師由于自身教學(xué)水平不足，對師生互動教學(xué)方式理解和認(rèn)知有限，在進行師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計時，方式方法較為單一，師生互動的模式局限性較大，缺乏新穎和創(chuàng)新，在師生互動環(huán)節(jié)上，僅停留在教師對學(xué)生展開提問的單一模式上，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對語文教學(xué)模式感到無聊和枯燥，喪失學(xué)習(xí)語文知識的興趣和動力，無法調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，毫無新意的師生互動方式也使得語文課堂教學(xué)死氣沉沉，無法真正提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平，單調(diào)乏味的教學(xué)模式也會限制小學(xué)生思維模式和分析判斷能力的提升和發(fā)展，影響小學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的提升，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率也有一定的影響和阻礙[2]。

（四）教師互動教學(xué)流于形式化，忽視學(xué)生反饋

在實際語文教學(xué)過程中，很多教師進行師生互動教學(xué)時過于形式化，沒有根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，只是單純進行師生互動的動作，使師生互動教學(xué)流于形式，不能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。同時，在進行師生互動后，忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)接收和反饋的情況，不去了解小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，對小學(xué)生語文知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握情況不進行仔細(xì)觀察和研究，對小學(xué)語文教學(xué)策略和方法不進行反思和完善，不利于小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。還有部分教師在進行師生互動時，不講究時機和節(jié)奏，不會根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)的需求進行合理調(diào)整和分配，師生互動安排過于死板，不懂得變通，很難對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供幫助，不適宜的師生互動反而會擾亂小學(xué)語文課堂教學(xué)的秩序和進程，降低小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動有效途徑

（一）提升教師互動意識，樹立正確互動觀念

要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須首先提升自身的教學(xué)水平，樹立正確的師生互動觀念和意識。師生互動是符合新課程改革和素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法，可以有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的熱情和欲望，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境，為提升小學(xué)語文教學(xué)效率提供助力。因此，教師一定要先從自身入手，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究師生互動的教學(xué)觀念和方法，深刻理解和鉆研師生互動的教學(xué)模式，提升自身對師生互動教學(xué)理念的認(rèn)識和體會，樹立正確的師生互動觀念和意識，摒棄落后錯誤的教學(xué)思想和態(tài)度，不斷提升自身的教學(xué)水平和素養(yǎng)，提升對小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重視和認(rèn)識，尊重小學(xué)生的地位和權(quán)利，通過師生互動不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，讓小學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不做學(xué)習(xí)的機器，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，加強與小學(xué)生進行溝通和交流，從主觀上提升師生互動教學(xué)效果，促進小學(xué)語文師生互動教學(xué)的質(zhì)量。