信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

余建宏

摘 要：自步入21世紀(jì)以來(lái)，我們已然進(jìn)入信息時(shí)代，各種各樣的現(xiàn)代化教育工具和理念應(yīng)運(yùn)而生并不斷沖擊著基礎(chǔ)教育，為教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和幫助。教師可立足于此，從高中化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，圍繞其在信息化條件下的具體設(shè)計(jì)和展開(kāi)進(jìn)行分析，提出借助微課提前了解實(shí)驗(yàn)、借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容、線上模擬實(shí)驗(yàn)操作等策略，希望能為教師帶來(lái)更多新的教學(xué)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：信息化背景;高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);模式研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.029

高中化學(xué)是一門(mén)難度較大且內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科，既包括理論性質(zhì)、化學(xué)公式，又涉及很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。尤其是大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)都比較劇烈，其操作具有極高危險(xiǎn)性，若教師引導(dǎo)或?qū)W生操作不當(dāng)，極易發(fā)生危險(xiǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的人身安全。這也就意味著，在新的教育環(huán)境中，為保障學(xué)生的人身安全和化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師有必要尋找其他更加安全、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)。在不斷的實(shí)踐和調(diào)整中，“融合信息技術(shù)”理念被提出，并取得了比較理想的效果。因此，進(jìn)一步深入探究“信息化條件下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)”是極其必要的。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)

將信息化手段與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，可以達(dá)成“促進(jìn)學(xué)生理解基礎(chǔ)理論知識(shí)”的目標(biāo)。高中階段的大多數(shù)化學(xué)知識(shí)都是較為抽象、有一定難度的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅圍繞教材文本對(duì)其內(nèi)涵、作用展開(kāi)分析難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果，但要是能夠在具體的操作實(shí)踐中探究“化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的”、感受知識(shí)的生成過(guò)程，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。而將信息化手段、材料運(yùn)用在對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以將抽象的化學(xué)反應(yīng)以更加具象的方式生動(dòng)直觀地展示在學(xué)生眼前，讓他們更清晰地把握操作流程和注意事項(xiàng)。如此，實(shí)驗(yàn)安全、準(zhǔn)確度均得到了保障，學(xué)生得到的結(jié)論越來(lái)越貼近文本理論，他們對(duì)理論知識(shí)的理解自然會(huì)大大加深，整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)科核心素養(yǎng)也可以借此機(jī)會(huì)得到質(zhì)的提升[1]。

（二）提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

雖然“做化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)，但是在長(zhǎng)期面對(duì)教材文本對(duì)理論知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)且承擔(dān)著較大學(xué)習(xí)壓力的高中生眼中，“做實(shí)驗(yàn)”是帶有一定“玩”的色彩的，可以讓他們得到短暫的放松并轉(zhuǎn)變略顯機(jī)械的理論學(xué)習(xí)思維。此時(shí)，若教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融合進(jìn)來(lái)，借助信息手段向?qū)W生講授操作要點(diǎn)并設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，利用信息化材料為相關(guān)活動(dòng)再次添加趣味色彩，必然能夠?qū)W(xué)生參與實(shí)踐的積極性在原有基礎(chǔ)上再提升一個(gè)高度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)因在實(shí)踐操作中感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的不同樂(lè)趣而增加深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，這對(duì)他們的終身發(fā)展都是大有裨益的。

二、信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略

（一）借助微課工具，帶領(lǐng)學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)

無(wú)論教師還是學(xué)生，在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，都應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。尤其是學(xué)生，更要提前了解相關(guān)信息。換言之，充分的課前準(zhǔn)備工作是保障正式教學(xué)活動(dòng)效率與效果的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[2]。通過(guò)充足的準(zhǔn)備，教師可以明確“要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)什么”以及“應(yīng)該讓學(xué)生做什么樣的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而他們便可以設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)向?qū)W生發(fā)布“準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)”的指令，讓他們提前了解完成任務(wù)需要用到的材料和知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生也就在無(wú)形中“圓滿(mǎn)”地完成了準(zhǔn)備工作、了解了基本的實(shí)驗(yàn)信息。而這種了解，可以讓他們?cè)谡嬲膶?shí)踐操作過(guò)程中迅速進(jìn)入狀態(tài)并有更多取得成功的機(jī)會(huì)。從該角度出發(fā)，在信息條件下設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，高中教師可以嘗試提前錄制微課視頻講授具體的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，并將其通過(guò)信息手段發(fā)送給學(xué)生，遠(yuǎn)程向他們布置“看視頻并了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”的任務(wù)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)素材，持續(xù)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)更多是圍繞教材展開(kāi)，其內(nèi)容和形式都呈現(xiàn)出了一定的單一特征，在無(wú)形中阻礙了學(xué)生的參與和相關(guān)能力的提高。這也就意味著，在新的教育環(huán)境中，必須不斷豐富對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和形式，持續(xù)以新的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新鮮感，以此保證他們對(duì)于相關(guān)活動(dòng)的始終積極參與，進(jìn)而使其加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)提高動(dòng)手操作能力。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與學(xué)生在當(dāng)前階段所學(xué)化學(xué)知識(shí)相關(guān)的其他素材，并結(jié)合相關(guān)素材設(shè)計(jì)更加新穎的實(shí)踐操作活動(dòng)。如此，學(xué)習(xí)任務(wù)是帶有一定新鮮感的，學(xué)生自然更愿意參與，而在不斷的參與中，他們的動(dòng)手操作能力就能夠得到一定程度的提高，并可以在操作中感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)有的快樂(lè)，進(jìn)而學(xué)生的積極性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰馨殡S著“學(xué)”和“做”的內(nèi)容以及形式的豐富持續(xù)向更加積極的方向發(fā)展。

（三）采取技術(shù)手段，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

各種信息化教育工具的出現(xiàn)催生了一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和參與模式，即：“模擬實(shí)驗(yàn)”，將其運(yùn)用在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)于提高教學(xué)有效性也是有一定積極意義的。與初中階段的化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相比，高中階段相關(guān)內(nèi)容的難度發(fā)生了質(zhì)的變化，其中不乏有一些危險(xiǎn)性極高、不適合學(xué)生真正進(jìn)行動(dòng)手操作的內(nèi)容。但是，學(xué)生又需要通過(guò)親自感知其背后知識(shí)的生成過(guò)程來(lái)加強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的理解和掌握。此時(shí)，設(shè)計(jì)“模擬實(shí)驗(yàn)”的意義就凸顯出來(lái)了。通過(guò)參與教師采取技術(shù)手段設(shè)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)，在多功能電子白板上模擬各項(xiàng)操作，如濃硫酸的腐蝕反應(yīng)等，在多媒體中觀察反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生既避免了直接接觸危險(xiǎn)化學(xué)物，又直觀感受到了反應(yīng)的發(fā)生過(guò)程、理解了知識(shí)是如何生成的[3]。再者，還存在著一個(gè)問(wèn)題—部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室缺乏足夠的化學(xué)材料、無(wú)法滿(mǎn)足高難度的操作要求，模擬實(shí)驗(yàn)也可以解決該問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐活動(dòng)和近距離感受知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，在信息化條件下組織高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師有必要采取技術(shù)手段設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，以此為學(xué)生創(chuàng)造更多“通過(guò)模擬操作深入探究高難度理論知識(shí)”的機(jī)會(huì)。