行走在直播教學(xué)的探索之路上

孫健麗

[摘 要]在新冠肺炎疫情形勢(shì)下，為了貫徹執(zhí)行“停課不停學(xué)，停學(xué)不停教”的舉措，一線教師迅速學(xué)習(xí)并掌握釘釘授課、視頻會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)直播的技能。面對(duì)由線下到線上授課方式的突然轉(zhuǎn)變，如何使自己的授課內(nèi)容讓學(xué)生接受和掌握，提高線上教學(xué)的效果是每一個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)直播教師所關(guān)心的最重要的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]直播教學(xué);趣味性;有效性;廣度和深度

新的學(xué)期，不一樣的開(kāi)始，有苦惱也有收獲。如果不是這場(chǎng)新型冠狀病毒的到來(lái)，我覺(jué)得自己與直播這個(gè)職業(yè)根本沾不上邊，誰(shuí)也沒(méi)有想到，一線教師會(huì)一夜之間成了網(wǎng)絡(luò)主播。

疫情的限制，每周一次的集體備課方式也變成了視頻會(huì)議的方式，雖然隔空交流，但跟面對(duì)面差不多，在線上進(jìn)行集體備課的環(huán)節(jié)跟以往相比，還多了如何制作更切合網(wǎng)上教學(xué)的課件和視頻這一內(nèi)容。直播課不同于面對(duì)面給學(xué)生上課，面對(duì)面授課對(duì)知識(shí)的選擇是首位，但直播課學(xué)生愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)、能不能聽(tīng)懂很重要。為此，直播課的風(fēng)格力求內(nèi)容有趣、有效，更要有廣度和深度，使所授的每節(jié)課內(nèi)容都具有豐富的內(nèi)涵和外延，并落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的學(xué)科理念。為了落實(shí)好以上內(nèi)容，我的具體做法是：

一、趣味性

1.讓學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂中盡量給學(xué)生設(shè)計(jì)一些自己親手實(shí)驗(yàn)的題目，讓學(xué)生課下動(dòng)手去做。如在學(xué)習(xí)“二力平衡”時(shí)，讓學(xué)生試著用手指支撐書(shū)本、筆等讓其在空中保持靜止，并讓家長(zhǎng)幫著拍照，讓學(xué)生感受平衡的知識(shí)。在學(xué)習(xí)“摩擦力”后，讓學(xué)生做用鋼筷子夾鐵珠的游戲，通過(guò)游戲體驗(yàn)讓學(xué)生思考假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦?xí)鞘裁礃幼?，學(xué)生積極性踴躍地發(fā)言，想法也很奇特，有的想法雖然有誤，但敢于猜想的品質(zhì)是值得肯定的。

2.觀看實(shí)驗(yàn)視頻幫助學(xué)生消化理解所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)物理很重要的方法是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象等來(lái)獲取知識(shí)。為此，在直播課堂中學(xué)生無(wú)法參與演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的情況下，我通過(guò)查找實(shí)驗(yàn)視頻的辦法來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法做實(shí)驗(yàn)的遺憾。以“力和運(yùn)動(dòng)”為例，在這三節(jié)課中，我給學(xué)生提供了慣性是物體的固有屬性、慣性與質(zhì)量的關(guān)系、探究二力平衡的條件、勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體的重力與拉力的關(guān)系、探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素這5個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)加以鞏固理解，突破難點(diǎn)。

3.介紹物理定律的發(fā)展史

在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，我把力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究歷程從早期的亞里士多德觀點(diǎn)的提出，到伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)推翻2000多年人們對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解，再到笛卡爾的補(bǔ)充，最后由牛頓總結(jié)概括前人的觀點(diǎn)得出牛頓第一定律，從而使學(xué)生真正理解“力的作用不是使物體運(yùn)動(dòng)，而是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的重要結(jié)論。

4.對(duì)物理現(xiàn)象的解釋穿插一些小故事，讓學(xué)生知道知識(shí)來(lái)源于生活

如在學(xué)習(xí)“慣性”知識(shí)時(shí)，急剎車造成了不必要的誤會(huì)，一句“我不是故意的，是慣性使然”能及時(shí)化解了一場(chǎng)誤會(huì)。通過(guò)類似的小故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)物理知識(shí)去解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。

二、有效性

1.課前讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)

每節(jié)課上，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我都會(huì)在上課的前一天先給學(xué)生發(fā)一個(gè)上課的思路案。這個(gè)思路案的設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)器材和學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，必要的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思考，實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為了讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)知識(shí)，我用紅字進(jìn)行了標(biāo)注。學(xué)生通過(guò)這個(gè)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，結(jié)合課本完成物理練習(xí)冊(cè)上對(duì)應(yīng)部分的知識(shí)梳理和預(yù)習(xí)自測(cè)部分。課堂中，我結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀，讓學(xué)生找出本知識(shí)點(diǎn)在書(shū)中的位置并劃下來(lái)，做好標(biāo)記。這樣的預(yù)習(xí)為知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真看課本的好習(xí)慣。

2.課前下發(fā)課后作業(yè)，便于課堂上師生積極互動(dòng)

課后作業(yè)主要包括兩部分，一部分是物理課本后的習(xí)題，還有一部分是當(dāng)堂檢測(cè)。為了使學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，第二部分作業(yè)基本上是為課堂互動(dòng)而準(zhǔn)備，通過(guò)直播課堂上學(xué)生的答題情況來(lái)看學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)還存在著問(wèn)題，需要進(jìn)一步練習(xí)和提高。

3.通過(guò)及時(shí)批改、反饋和點(diǎn)評(píng)作業(yè)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成課后作業(yè)的好習(xí)慣

為了使自己的網(wǎng)課直播取得良好的學(xué)習(xí)效果，從開(kāi)始上課時(shí)，我就做了一系列的準(zhǔn)備工作。首先，我在任教的三個(gè)班分別建了物理群，在物理群里我每天至少發(fā)一次激勵(lì)的話語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)字跡工整、解題思路清晰、筆記記錄詳細(xì);同時(shí)指出個(gè)別學(xué)生作業(yè)中的不足之處，如字跡亂、筆記有錯(cuò)誤或不完整，督促學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)。堅(jiān)持了一周后，學(xué)生養(yǎng)成了交作業(yè)接龍的好習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量也有提高。其次，為了使學(xué)生清楚我的授課思路、所學(xué)知識(shí)的難易程度及在中考中的地位，也為了給學(xué)生加油鼓勁，我每天早晨8點(diǎn)左右給學(xué)生留作業(yè)時(shí)都寫(xiě)一段鼓勵(lì)他們及時(shí)認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)的話語(yǔ)，雙休日也是如此，這種做法使我每天都能與學(xué)生交流互動(dòng)。當(dāng)然也有不盡人意的時(shí)候，尤其是周五到周日的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量和數(shù)量明顯不如上課期間，這需要我這三天在群里不斷的督促、鼓勵(lì)和打氣，想盡一切辦法達(dá)到讓他們將當(dāng)天作業(yè)保質(zhì)保量完成的目的。另外，對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)的學(xué)生，通過(guò)微信進(jìn)行答疑，及時(shí)疏通學(xué)生的解題思路。

三、廣度和深度

1.針對(duì)一些探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)找出不足之處，提出改進(jìn)和優(yōu)化方案

如在學(xué)習(xí)“二力平衡”時(shí)，將木塊放在水平桌面上探究，通過(guò)對(duì)哪些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究產(chǎn)生影響的分析，學(xué)生會(huì)考慮到木塊與桌面之間有摩擦力的影響，為了將這個(gè)影響降到最低，讓學(xué)生考慮一下如何改進(jìn)，學(xué)生很容易想到用小車代替木塊，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)減小摩擦。當(dāng)然一些有能力的學(xué)生可以想出使摩擦阻力變得更小的探究方案，如將一個(gè)紙板通過(guò)兩個(gè)鐵架臺(tái)和細(xì)線、鉤碼等器材完成探究實(shí)驗(yàn)。另外在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，使彈簧測(cè)力計(jì)做勻速直線運(yùn)動(dòng)很不好操作，從而使測(cè)出的拉力可能與摩擦力的大小不相等。在學(xué)生清楚地掌握了影響滑動(dòng)摩擦力的因素之后，可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)論出發(fā)，只要接觸面的粗糙程度不變，接觸面上的壓力不變，滑動(dòng)摩擦力的大小就不變了，換一個(gè)方式去探究，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？這個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是中考的熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，必須給學(xué)生拓展出來(lái)。

2.將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展

如物體在平衡力的作用下靜止時(shí)，通過(guò)分析受力知道平衡力是等大的，但對(duì)于物體勻速上升就認(rèn)為拉力大于重力，物體勻速下降就認(rèn)為重力大于拉力想法是錯(cuò)誤的。為此，我專門(mén)找了一個(gè)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的電動(dòng)機(jī)拉著鉤碼在豎直方向上勻速上升和下降的探究實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生觀察到拉力和重力始終是相等的，順利消除錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)對(duì)認(rèn)知誤導(dǎo)的現(xiàn)象。

3.突出物理概念在解決問(wèn)題中的重要作用

在學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”時(shí)，對(duì)于容器的形狀不同導(dǎo)致液體的重力與液體對(duì)容器底的壓力的關(guān)系不同的三種情況，我結(jié)合上下一樣粗的圓柱體、底大口小的圓臺(tái)、底小口大的圓臺(tái)三種形狀容器中的液體重力與液體對(duì)容器底部壓力的分析，結(jié)合壓力是“垂直壓在物體表面的力”的概念的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)垂直的意義，通過(guò)結(jié)合圖形分析，引導(dǎo)學(xué)生順利歸納總結(jié)出G液與F底的關(guān)系。通過(guò)分析歸納，既拓展了重點(diǎn)知識(shí)，也解決了學(xué)生愛(ài)出錯(cuò)的難點(diǎn)知識(shí)。

4.總結(jié)公式的使用特點(diǎn)

如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于求壓強(qiáng)的兩個(gè)公式P=F/S和p=ρgh不知道使用哪個(gè)，在這種情況下，我總結(jié)了兩個(gè)公式的使用情況：如果是固體求壓強(qiáng)一般用P=F/S，如果是液體求壓強(qiáng)一般用p=ρgh，但對(duì)于特殊形狀如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等，無(wú)論是固體還是液體兩個(gè)公式都可以使用，結(jié)合題意看用哪個(gè)方便就用哪個(gè)。這樣，學(xué)生在做壓強(qiáng)題時(shí)，對(duì)于兩個(gè)公式的使用情況就能很好地區(qū)分了。

一場(chǎng)疫情讓數(shù)字化教學(xué)的進(jìn)程邁上了一個(gè)新臺(tái)階。教師只有抓住這個(gè)時(shí)機(jī)認(rèn)真學(xué)習(xí)，激流勇進(jìn)，才能在直播教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，越走越穩(wěn)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）