德育視域下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究

向姍

摘要：文化教養(yǎng)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生在任何環(huán)境下都做到品行優(yōu)良，這不光是針對(duì)傳統(tǒng)文化，同樣也影射了外來(lái)文化，所以英語(yǔ)教學(xué)也是需要滲透德育思考的。教師要善于開(kāi)發(fā)教材中有價(jià)值的可用元素，結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)變，以此來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和道德品性。本文打算針對(duì)在德育視域下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);德育滲透;文化教育;教學(xué)方法;策略研究

引言：

小學(xué)作為兒童世界觀、人生觀形成的初始階段，一直是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于常規(guī)德育教育工作的目的性較強(qiáng)，很容易因說(shuō)教與理論強(qiáng)調(diào)過(guò)多而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此要想對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，就必須將德育教育滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)自然的德育教育延伸來(lái)對(duì)學(xué)生的思想道德觀念施加影響，使其能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的提升，而從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)課堂教學(xué)中德育滲透的相關(guān)研究，自然也是十分必要的。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)形式單調(diào)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，但是現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式略顯單調(diào)，由于教師教學(xué)觀念比較陳舊等原因，教師在課堂教學(xué)中只注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，不善于利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀等訓(xùn)練，學(xué)生缺少英語(yǔ)交際溝通能力的訓(xùn)練，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。這種單調(diào)的教學(xué)形式不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，讓學(xué)生只在試卷上拿高分，英語(yǔ)的實(shí)際交際能力卻亟待提高。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有引入德育教育

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)工具學(xué)科，也具有社會(huì)科學(xué)屬性，既然是社會(huì)科學(xué)，就需要一定的社會(huì)能力作為學(xué)習(xí)的助推力。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，德育教育作為提高學(xué)生社會(huì)能力的一項(xiàng)必要條件，是非常重要的。但是在現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，沒(méi)有將德育教育適當(dāng)引入英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)源之水、無(wú)本之木。教師沒(méi)有看到德育教育在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所發(fā)揮的重要作用，在這方面還需要引起教師的足夠重視，實(shí)施適合的教學(xué)方式和手段，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用德育手段及時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)施路徑

（一）重視德育教育落實(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想讓教師加強(qiáng)對(duì)德育教育的滲透，首先要由學(xué)校及教育部門(mén)對(duì)教師落實(shí)德育滲透工作進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育延伸與滲透，同時(shí)將德育滲透納入教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，由學(xué)校、教育部門(mén)共同對(duì)教師的德育滲透情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，并對(duì)取得良好德育滲透效果的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，為教師提供完善的德育滲透制度保障。同時(shí)，對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將有效實(shí)現(xiàn)德育滲透列入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)中，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行合理的德育教育設(shè)計(jì)，以保證德育教育能夠在課堂教學(xué)中得到有效滲透。

（二）利用德育教育創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中。

英語(yǔ)課堂中，老師長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械的知識(shí)傳授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，從而降低學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，巧妙運(yùn)用德育教育創(chuàng)設(shè)溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中得到熏陶和浸潤(rùn)，會(huì)從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中得到放松，從而更加積極地汲取知識(shí)，提高能力。教師要在尊重和信任的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確理念影響學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢或有厭學(xué)情緒時(shí)能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們敞開(kāi)心扉與教師交流溝通，找出問(wèn)題所在，及時(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展。

例如，教師在英語(yǔ)日常用語(yǔ)的使用中，可以讓學(xué)生從禮儀的基本環(huán)節(jié)入手，在日常交際中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不僅讓學(xué)生能多運(yùn)用英語(yǔ)，而且會(huì)在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中增加學(xué)生的禮儀知識(shí)，讓學(xué)生更懂得與人交往的禮節(jié)，讓德育教育為英語(yǔ)學(xué)習(xí)助力。如早晨進(jìn)入校門(mén)時(shí)，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)在校門(mén)口迎接的老師說(shuō)：“Good morning，teacher！”這種簡(jiǎn)單的對(duì)話不僅能讓學(xué)生時(shí)刻練習(xí)英語(yǔ)交際溝通，而且能增進(jìn)師生感情，融洽學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和老師帶著美好的心情開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)和工作。在課堂授課時(shí)，教師也可以用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，比如，在學(xué)生一時(shí)回答不上問(wèn)題時(shí)，教師可以用英語(yǔ)鼓勵(lì)：“Take it easy！Believe yourself！”緩解學(xué)生的緊張情緒，讓其在輕松愉悅的氛圍中迅速進(jìn)行知識(shí)的回憶與提取，通過(guò)自己的努力對(duì)問(wèn)題作出回答，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，讓信任與鼓勵(lì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的助推動(dòng)力。在英語(yǔ)課堂授課時(shí)，教師還可以在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后加入英美禮儀的講解與示范，讓學(xué)生將英美禮儀與中國(guó)傳統(tǒng)禮儀進(jìn)行對(duì)比，找出中西方文化的差異，從而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化的“仁義禮智信”浸潤(rùn)學(xué)生的思想，為其學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（三）營(yíng)造和諧德育環(huán)境，發(fā)揮教師榜樣作用

德育走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂不能忽視良好德育環(huán)境的打造，尤其是要給學(xué)生創(chuàng)造和諧的德育素質(zhì)發(fā)展環(huán)境，并且要滿足學(xué)生追求真善美的內(nèi)在需求，讓英語(yǔ)課堂處處都充滿信賴(lài)、尊重和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要明確自己扮演的角色，既要發(fā)揮輔導(dǎo)和輔助作用，也要在教育環(huán)境上進(jìn)行優(yōu)化，尤其是要關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，積極營(yíng)造趣味生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與中熏陶情感和發(fā)展品德。教師還要注意在教學(xué)中與學(xué)生平等和諧相處，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，尊重學(xué)生的成果，給予學(xué)生真誠(chéng)的幫助與客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在和諧環(huán)境中實(shí)現(xiàn)智育和德育的共同發(fā)展。結(jié)論：德育其實(shí)隱藏在文化教學(xué)的方方面面，只要教師善于發(fā)現(xiàn)它的蹤影，并且將它和學(xué)科合理地融合運(yùn)用，就能夠起到非常好的教育效果。英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，都是文化韻味十足的學(xué)科，并且也具有自身的邏輯特點(diǎn)和語(yǔ)言體系，知識(shí)學(xué)習(xí)從來(lái)就不只是單方面地機(jī)械學(xué)習(xí)，要掌握運(yùn)用融會(huì)貫通，也要從中悟出真理，才是真正的文化融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈慧.德育教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略[J].海外英語(yǔ)，2020（14）：207-208.