游戲在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

符明杰

摘要：新課改下的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)，必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)手段中掙脫出來，以一種更加新穎、具體、生動的方式來進行興趣培養(yǎng)，在抓住學(xué)生傾向性與個性化發(fā)展的同時，努力構(gòu)建一個適合學(xué)生發(fā)展的音樂審美體系。然而對于農(nóng)村階段的小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平都是十分有限，一些枯燥、復(fù)雜的樂理知識很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也很難得到孩子們的認(rèn)同感。在這種背景下，廣大農(nóng)村小學(xué)音樂教師就可以借助一些音樂游戲來滿足學(xué)生們活潑好動的特點，以此來提升農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);音樂教學(xué)

農(nóng)村音樂教學(xué)與其他階段的小學(xué)教學(xué)相比，最大的區(qū)別在于教師必須要在授課過程中突出音樂教學(xué)的藝術(shù)性與感染性，借助樂器演奏、唱歌、表演等方式來將看似平面的音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更加具有張力和感染力的表達形式。

一、音樂游戲教學(xué)在農(nóng)村音樂課堂中的應(yīng)用意義

（一）學(xué)科性應(yīng)用

農(nóng)村音樂真正的從傳統(tǒng)教學(xué)背景中掙脫出來，把枯燥、難懂的樂理知識進行創(chuàng)新和延伸，鼓勵每一名農(nóng)村小學(xué)生都能夠在音樂教學(xué)的過程中突出一種獨樹一幟的審美和欣賞水平。在這種大背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教師還應(yīng)當(dāng)突破教學(xué)資源有限等瓶頸，鼓勵學(xué)生通過自制音樂游戲道具來實現(xiàn)樂理知識與欣賞、品鑒、歌唱、聆聽的完美融合，確保每一名小學(xué)生都能夠在音樂游戲中獲得更多的知識、取得更大的進步、將音樂課程的藝術(shù)魅力與神奇發(fā)揮的淋漓盡致。

（二）對課堂氣氛的活躍作用

傳統(tǒng)背景下的音樂教學(xué)，將更多的注意力放在了教師的講解和示范上面，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都是以一種被動的方式來進行音樂知識學(xué)習(xí)和實踐，這種教學(xué)方式雖然能夠在期末考試的時候幫助學(xué)生取得相對高的分?jǐn)?shù)，但長久來看卻不利于學(xué)生的藝術(shù)思維訓(xùn)練以及師生互動。而游戲教學(xué)則是可以很好的彌補這一短板，通過愉快、自由的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生的思維活躍水平，從本質(zhì)上進行學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的提升，在放松自身身心的同時也能夠有效的緩解日常學(xué)習(xí)所帶來的各種壓力，幫助每一名農(nóng)村小學(xué)生都能夠更好的感受音樂課堂、感受音樂知識。

（三）有針對性的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)方式與一些大中型城市相比，要存在較明顯的差距，特別是師資力量上面與教學(xué)資源上面更是存在較大的資源限制。可以說農(nóng)村地區(qū)的音樂課堂教學(xué)更加的呆板、枯燥，久而久之如果得不到有效的改善和創(chuàng)新，便很容易影響到整個音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也會對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升帶來諸多負(fù)面影響。

二、音樂游戲在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）從趣味性角度激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)年齡段的孩子們毫無例外的都喜歡游戲，究其根源主要是由于游戲的趣味性較強，而且沒有板起面孔的說教，這種特性正好與孩子們的心理需求以及自身發(fā)展素養(yǎng)十分吻合。因此在實際的教學(xué)過程中，農(nóng)村音樂教師可以通過設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生眼球的音樂活動，來幫助孩子們在音樂游戲的陪伴下逐漸對音樂認(rèn)知產(chǎn)生理解和認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種主觀能動性的學(xué)習(xí)意識。例如，在進行五線譜的相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中，教師就可以結(jié)合新課改下的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，通過“小蝌蚪找媽媽”、“小音符找伙伴”等方式，幫助學(xué)生們能夠?qū)ξ寰€譜的一些常識性內(nèi)容有所理解，同時也能夠掌握一些五線譜正確的利用方式，在推進小學(xué)音樂課堂改革發(fā)展的同時，實現(xiàn)各種教學(xué)互動與教學(xué)活動的深入開展，不斷滿足學(xué)生心理特點以及好奇心的同時，借助音樂游戲這把金鑰匙來調(diào)動學(xué)生全身心的積極性與參與性，幫助他們能夠主動學(xué)習(xí)音樂、快樂的參與到音樂知識的學(xué)習(xí)與鞏固當(dāng)中。另外，小學(xué)音樂教師也可以結(jié)合實際的音樂課堂實踐情況為學(xué)生提供一個娛樂空間，在更加積極、主動的大環(huán)境下實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）通過游戲來激發(fā)學(xué)生的參與熱忱

農(nóng)村音樂教學(xué)課堂必須要從活動激發(fā)的角度來提升學(xué)生的參與積極性與熱忱，在突出游戲活動性與參與性的同時來鼓勵學(xué)生能夠按照自己的身體和對音樂的理解來進行表現(xiàn)力的提升和完善。例如，在進行《農(nóng)場小調(diào)》這首音樂的學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以利用音樂游戲扮演等方式，鼓勵學(xué)生通過化妝成小牛、小鴨子、小兔子等可愛的小動物角色，來分角色的對這首歌曲進行演繹，確保每一名小學(xué)生都能夠全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)過程中來，通過音樂與表演的高度融合實現(xiàn)自身音樂水平的提升和表現(xiàn)能力的提升。

（三）利用競爭游戲來激發(fā)學(xué)生對音樂的理解

作為音樂游戲教學(xué)的一個重要手段，小學(xué)農(nóng)村音樂教師還可以結(jié)合實際工作情況以及學(xué)生的個體差異來進行一種競爭游戲的構(gòu)建，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，鼓勵孩子們爭當(dāng)游戲中的“第一名”，在科學(xué)、合理的競爭中將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，最終形成一種探索音樂知識的動力和號召力。例如，在進行《粉刷匠》這首歌曲的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過把孩子們進行分組的方式來進行合唱表演比賽，比一比看誰的想法更新穎、看一看誰的組織最得力。這樣一來，每一名小學(xué)生都會被競爭的熱忱烘托著，從而以一種爭強好勝的心理參與到整個的比賽活動中來，在提升其對音樂知識理解和重視的同時，不斷提升個人的音樂素養(yǎng)和表演能力，為進一步提升音樂認(rèn)知、音樂表達張力提供支撐與保障。

（四）導(dǎo)入多元化的教學(xué)資源進行授課

在這個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村的小學(xué)音樂課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進的導(dǎo)入一些多元化的資源。例如，可以在海量的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)中獲得更多的精華和創(chuàng)新，同時借助多媒體教學(xué)資源來實現(xiàn)授課水平以及授課內(nèi)容的大膽創(chuàng)新。確保每一名小學(xué)生都能夠全身心的投身于音樂教學(xué)活動中來，在對音樂產(chǎn)生獨特理解的同時也能夠開心的進行游戲的玩耍，將“玩中學(xué)、學(xué)中玩”演變成一種現(xiàn)實，讓每一名小學(xué)生都能夠在音樂的海洋中自由暢游。

三、結(jié)語

新時期下的農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)必須要依托音樂游戲的融合，來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。也只有這樣教師才能夠?qū)π聲r期下的學(xué)生認(rèn)知方式以及個體差異擁有較為全面的了解。但在實際的教學(xué)過程中，教師必須要注意做好音樂游戲在課堂中所占比重，避免本末倒置，使得學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知觀點的偏差，在實施的過程中必須要確?！岸取钡陌芽?，以此來實現(xiàn)既定的音樂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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