高中英語讀后續(xù)寫教學中寫作支架的有效搭建

傅菁菁

摘要：隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，教學內容也出現了極大的改變，高中英語課程中也重視學生的閱讀，并且將文章內容進行續(xù)寫，讀后續(xù)寫對于學生的語言運用、創(chuàng)造思維和情感表達等等能力的提升有所幫助。這種高中英語課程的改變可以學生提高英語學習能力，可以讓學生有效的快速把握文章中心，提高寫作能力。因此，本文就高中英語讀后續(xù)寫教學中寫作支架的有效搭建展開了論述。

關鍵詞：高中;英語;讀后續(xù)寫;支架

“高中英語的課程標準”指出，英語教學模式要根據學生的學習需求，全面的培養(yǎng)學生語言應用能力，你要注重提升學生運用英語來解決問題、處理問題并且獲取信息，就是需要讓學生通過大量的閱讀來拓展學生這一方面的能力，從而全面提升英語教學的水平和學生英語學習的興趣。教師在教授學生寫作能力時，會發(fā)現其中有很多的問題，導致學生沒有辦法進行順利的寫作，因此，教師需要及時的采用新的手段，讓學生閱讀之后寫出寫作支架來，提升學生的寫作。

一、對于英語開展讀后續(xù)寫的必要

讀后續(xù)寫是當下高考新開發(fā)的題型，主要是學生閱讀材料后，對文章進行續(xù)寫，這種題型對于從未接觸過的高中生來說是具有很大的挑戰(zhàn)，同時也可以提升學生們的閱讀能力和寫作水平，彤兒，教師可以考察學生對于閱讀能力和語言運用這一方面是否有存在問題。英語讀后續(xù)寫是將寫作和閱讀聯系到一起，讓學生能夠進行英語的學習，從而提高學生對于英語的學習興趣，學到最生動的英語。

二、讀后續(xù)寫需要學生充分理解原文，有足夠的構思能力和大量的詞匯

2.1如何讀懂原文內容，并且將作文情節(jié)的構思能力體現出來

讀后續(xù)寫的前提便是“讀”，需要學生將原文閱讀之后再進行續(xù)寫，教師要帶領著學生進行原文的閱讀，讓學生有一定的了解，隨后教師需要訓練學生構思情節(jié)的能力，讓學生通過原文的閱讀來續(xù)寫后面的情節(jié)，續(xù)寫過程中也要注意符合原文的邏輯。學生續(xù)寫時要找出原文的中心思想，教師在訓練學生時也要教會學生如何的去找中心思想，并且著重訓練學生謀篇布局的能力。

例如，在講《Space：The Final Frontier》這一篇文章，教師可以先給學生講解一下這一方面的中心點，讓學生獨立的去閱讀整個文章，并且做一下提出的問題： How is the passage orgen ized？這樣可以鍛煉學生，找出整個文章是以什么方式來進行寫作的空間結構，還是舉例說明等等。除此之外，教師還要給學生提出思考問題，問題如下：Why did people feel nervous when they watched the first moon landing？讓學生自己去找出結構，找出整篇文章的中心，從而可以進行更好的，更全面的對這篇文章的理解。教師引導著學生去獨立的完成對這篇文章的理解，也可以讓他們小組討論，讓課堂氛圍變得濃郁，學生對于英語學習的積極性也會提高。

2.2英語讀后續(xù)寫一定要多注意幾點因素

讀后續(xù)寫的教學內容較為單一，教師在教學讀后續(xù)寫，要激發(fā)學生帶空洞的文本上的學習興趣，讓學生投入到文本閱讀中，并且進行續(xù)寫，如果學生只在較淺層次的了解，這樣無法進行深刻的投入到文本中，就沒有辦法激發(fā)學生對于學習英語的興趣，讀后寫的效率也變得較為低。教師要處于主導的地位，讓課堂的氛圍活躍起來，讓學生理解背誦重點的語法詞匯，深入的對知識進行講解和舉例講解。

例如，教師在講解《Space：The Final Frontier》，最后在課堂的結尾留下了作業(yè)，讓學生對這篇文章進行續(xù)寫，讓學生回信給中國航天局，如果對某些信息并未了解，可以通過網絡或者是其他渠道來進行了解從而豐富學生的思想。課堂上教師已經給學生講解了，主要的中心內容，學生可以根據老師講解的內容和從其他地方了解的信息結合起來進行續(xù)寫，如果有不知道的詞匯，可以進行查閱記錄下來，來豐富詞匯量。教師可以將學生續(xù)寫后的文章讀出來，并且糾從中出現的錯誤，讓學生更加深刻的記下這些問題，在下次續(xù)寫時就可以避免再次發(fā)生這種問題，可以大體的了解續(xù)寫的框架。這種新的題型模式可能對于學生來說，一時無法接受，這時教師就要起到很好的作用，去引導著學生慢慢的進入到這種模式，提高他們對于這一模式的興趣和學習效率，從而使教師的教學效率也得到提升。

結語

綜上所述，高中英語續(xù)寫對于很多的學生來說是較為難的，這種模式對于提高學生的英語閱讀能力和寫作能力有這很好的作用，但是課堂上教師很容易忽略學生是否能夠準確的理解到每篇文章的中心思想，從而進行個正確的續(xù)寫，很多學生也沒有很好的詞匯量，從而沒有辦法充分的了解到整篇文章，這一教學模式還有較為大的漏洞，教育工作者及時的去解決這些問題，讓學生更好地接受這一教學模式，從而提高學生的學習效率和教師的教學效率。

參考文獻：

[1]崔虹.高中英語讀后續(xù)寫的教學策略研究[J].教育界，2021（28）：95-96.

[2]王芳婷.高中英語寫作教學中讀后續(xù)寫的教學策略分析[J].考試周刊，2021（53）：99-100.