初中歷史課堂有效性教學(xué)策略研究

鄭朋武

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，如今初中歷史課堂的教學(xué)方式有了極大變化，教學(xué)的模式不再是以“應(yīng)試教育”為主，而是向培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這也對(duì)初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)下，初中歷史教師需要結(jié)合政策的實(shí)際要求，在課堂上結(jié)合學(xué)生的客觀需求，找出一套切實(shí)有效的教學(xué)策略，構(gòu)建起高效的歷史教學(xué)課堂，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)創(chuàng)造環(huán)境?；诖?，本文首先分析了闡述了何為有效課堂，接著綜合分析了當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題。最后對(duì)如何構(gòu)建有效的初中歷史課堂提出了對(duì)策建議，旨在為行業(yè)其他老師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：有效性;策略研究;初中歷史

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-376

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)階段的初中歷史課堂教學(xué)是這樣要求的，即初中歷史教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持對(duì)教育理念的前沿跟蹤，在教學(xué)中秉承“以人為本”的理念，主動(dòng)運(yùn)用新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，并最終提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。隨著新課改的深入推進(jìn)，如今已經(jīng)取得了諸多成效，并使得越來越多的歷史教師創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，來構(gòu)建高效的課堂。因此，筆者就結(jié)合自身在歷史教學(xué)中的一些實(shí)踐，對(duì)如何提高初中歷史課堂有效性提出自己的一些看法。

一、什么是課堂有效性教學(xué)

關(guān)于什么是課堂有效性，目前學(xué)術(shù)界尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的說法，但是其已經(jīng)成為諸多教師的共識(shí)。目前在教育界，大家普遍把課堂有效性教學(xué)認(rèn)為是新課改的標(biāo)志之一，在綜合了一些文獻(xiàn)和資料的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為課堂有效性教學(xué)是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，包括了自主性、多樣性、探索性和實(shí)踐性等特征[1]，并以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為終點(diǎn)的一種教學(xué)。

二、當(dāng)前初中歷史課堂有效性教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單調(diào)

筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方式單調(diào)是阻礙初中歷史課堂有效性提升的首要問題，長期使用某一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，一成不變的教學(xué)流程即是對(duì)學(xué)生接受能力的不負(fù)責(zé)，也是學(xué)生差異的忽視。

（二）課程流程安排不合理

一個(gè)完整課程需要包括導(dǎo)入、講解、練習(xí)等環(huán)節(jié)，如果要提高初中歷史課堂的有效性，初中歷史教師就應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)課堂流程，科學(xué)分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。否則就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)尚未完全接受就進(jìn)行練習(xí)，并最終消極應(yīng)付的情況。

（三）教師的教學(xué)技巧有待提升

教師的教學(xué)能力和講評(píng)能力對(duì)于提升課堂的有效性至關(guān)重要，如果教師的教學(xué)技巧運(yùn)用得當(dāng)，就能起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，長此以往，學(xué)生能夠在潛移默化中積累對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，并最終提升自身的歷史素養(yǎng)。

三、提升初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，歷史課堂以教師為主，教師占據(jù)課堂的絕對(duì)主導(dǎo)地位，師生之間的交流較少。為此，歷史教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育的理念和精神，對(duì)目前的初中歷史教材進(jìn)行深度挖掘，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和每位學(xué)生的差異性，科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在具體的教學(xué)過程中，做到“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生自發(fā)、自覺地參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并構(gòu)建起屬于自己的理論體系。如在進(jìn)行《人類形成》一課講解時(shí)，教師就可以事先布置作業(yè)，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集古猿、人種、氏族的相關(guān)知識(shí)，并自己制作ppt，進(jìn)行講解，這樣可以可以從根本上發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解不深的問題。

（二）完善教學(xué)設(shè)計(jì)

推動(dòng)初中歷史課堂教學(xué)有效性提升的過程中，完善教學(xué)流程設(shè)計(jì)是做好課堂有效性教學(xué)的保障。作為初中歷史教師，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，發(fā)揚(yáng)初中歷史學(xué)科人文性的一面去增加教學(xué)過程中的多樣性和趣味性，同時(shí)還要向?qū)W生傳達(dá)歷史學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性;其次要豐富教學(xué)方式，以靈活多變、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式代替教條化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。以提升學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效率。最后教師可以在教學(xué)過程中穿插各類活動(dòng)，如歷史影像賞析，編演歷史短劇等等，這樣可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的枯燥感，學(xué)習(xí)效果和課堂有效性都會(huì)大大提升。

（三）用好情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，善于應(yīng)用各類教學(xué)手段來完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的有效性。在實(shí)踐中，較為常見的教學(xué)手段有情景創(chuàng)設(shè)等。教師如果能利用情景創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造良好的導(dǎo)入環(huán)境，在一開始就抓住學(xué)生的注意力，就可以為后學(xué)課堂的順利開展鋪設(shè)道路，具體來講，教師可以使用新穎、巧妙、幽默的導(dǎo)語，也可以通過一些的歷史史實(shí)導(dǎo)入，例如在講授《改革開放》一章時(shí)，教師就可以通過播放改革開放40年來我國主要城市的變化展示前后的差異變化來引入課堂，從中提煉概括出從家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制開始到目前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化特征，并通過讓學(xué)生通過談?wù)摳形虻姆绞阶寣W(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，明白改革開放的意義，最終提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊繼東.淺談初中歷史課堂有效教學(xué)的策略[J].才智，2020（07）：199.

[2]李濤.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].中國培訓(xùn)，2015（08）：143.