小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的策略尋譯

王曉鐘

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文中的重要一部分，但小學(xué)中段寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不是很樂觀，經(jīng)過小學(xué)多年熏陶后，部分中斷學(xué)生的作文仍然覺得太難寫，你看到作文就頭疼，為了改變這種現(xiàn)狀，筆者嘗試從三個(gè)方面進(jìn)行習(xí)作教學(xué)策略的尋譯。

關(guān)鍵詞：常態(tài)生活;習(xí)作;覺知;聚焦

現(xiàn)在的孩子們雖然生活在日新月異的世界里，可供經(jīng)歷的事情很多，但是因?yàn)榧议L管得太多，讓孩子們長期處在圈養(yǎng)狀態(tài)，不僅不準(zhǔn)他們上網(wǎng)看電視，不準(zhǔn)他們獨(dú)自外出玩耍，不準(zhǔn)他們看閑書，還給他們報(bào)了很多很多的特長班，讓孩子們疲于奔命，常態(tài)生活常年不在線，感知長期處于黑暗混沌狀態(tài)，讓孩子們沒了生活這一源頭活水，所以他們一碰到作文就覺得自己沒東西寫，寫不出來。還需要從激活照亮孩子們的常態(tài)生活入手進(jìn)行教學(xué)策略研究，讓他們學(xué)會聚焦，學(xué)會定向，學(xué)會充分覺知。

一、拍視頻，聚焦生活趣無窮

興趣讓學(xué)生積極思維。興趣讓學(xué)生關(guān)注生活、聚焦生活不再是負(fù)擔(dān)，而是極致的快樂;興趣讓學(xué)生有了真正的參與。在日常生活、學(xué)習(xí)中，教師要仔細(xì)觀察，緊緊抓住學(xué)生對于常態(tài)生活感知有興趣的時(shí)機(jī)，在他們感興趣的時(shí)候培養(yǎng)聚焦生活的習(xí)慣，激活照亮孩子們的常態(tài)生活。

經(jīng)過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在看視頻的時(shí)候興趣最濃，注意力最集中，尤其是在看班級圈的視頻時(shí)，他們顯得尤其開心，他們的這一反應(yīng)讓我眼前一亮，每一個(gè)視頻，不就是生活中聚焦的一個(gè)點(diǎn)嗎？我為何不把視頻拍攝作為培養(yǎng)聚焦生活習(xí)慣，提高聚焦生活能力的切入點(diǎn)呢？把學(xué)生想要仔細(xì)觀察的生活片段，把學(xué)生想要細(xì)節(jié)描寫的場景，把學(xué)生覺得有趣的生活畫面拍攝成視頻，不就是一種很好的聚焦嗎？如果把微視頻，再通過重復(fù)播放、停播觀察等方式引導(dǎo)學(xué)生多次記憶，再在腦海中嘗試重現(xiàn)，學(xué)生不就學(xué)會聚焦生活了嗎？

二、常動腦（吹風(fēng)暴、拓思維），照亮生活樂無邊

生活中，比如男生說：“我的蘋果比你大，有碗那么大。”女生就會說：“我的蘋果有籃球大么大”。男生會說：“我的蘋果有臉盆那么大”;女生就會說：“我的蘋果有房子大么大”……我覺得這種課間頭腦風(fēng)暴游戲是很好的載體，于是把它引用到習(xí)作訓(xùn)練中。我鼓勵(lì)孩子們每節(jié)語文課下課玩一次口頭頭腦風(fēng)暴游戲，自定主題，一人說一種觀察角度，不準(zhǔn)重復(fù)。玩過的同學(xué)，就可以加兩分班級積分，月末排名前十五名的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小蛋糕一份。因?yàn)橛心繕?biāo)，孩子們動力十足，每天下課自己出題進(jìn)行觀察角度的拓展風(fēng)暴。

三、巧練筆，描繪生活味盎然

在常態(tài)生活中經(jīng)常會生成出寫作的火花。這些資源，如果能為習(xí)作所用，產(chǎn)生“練筆”的契機(jī)，更能體現(xiàn)學(xué)生常態(tài)活動的主動性和個(gè)性特點(diǎn)，照亮常態(tài)生活的每一處細(xì)節(jié)。

每一所學(xué)校的校園常態(tài)生活都是平平穩(wěn)穩(wěn)的，大起大落的非常態(tài)生活終究是占少數(shù)。其實(shí)一次日常的航模訓(xùn)練，一次周而復(fù)始的大課間活動，一次平平常常的美術(shù)課，一次讓人興奮的綜合實(shí)踐，一次無波無瀾的體育課，都是習(xí)作的好題材。

四、搭平臺，溝通生活促成長

兒童是天生的詩人和作家，完成了一些比較出色的作品，作為語文老師，我們要開辟多渠道的展示途徑，記錄孩子們生命成長的過程，讓他們的這顆稚嫩的寫作之心得到激勵(lì)，讓他們的這些成長過程能夠與他們終身相伴。

（一）建設(shè)一個(gè)空間，串出生命的足跡

我要求學(xué)生每個(gè)星期登錄一次之江匯平臺，在個(gè)人學(xué)習(xí)空間中把自己本周最滿意的作文發(fā)表到成果當(dāng)中，并把成果投稿到班級空間，同學(xué)之間可以相互閱讀，相互點(diǎn)評。如果寫得特別出色的，對家長點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)的多的作文進(jìn)行置頂表彰，并把文章推送到學(xué)?？臻g。學(xué)校會每月向家長推送校級優(yōu)秀作文，被學(xué)校推薦過的文章會在學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”播出。長期的堅(jiān)持，長期的空間展示，把孩子們的努力串成了生命的足跡，孩子的寫作能力也不斷提高。

（二）組織一次評比，增加寫作的動力

除了日常的展示和點(diǎn)贊，之江匯“活動廣場”的校級評比活動也是必不可少的助力。我們學(xué)校每個(gè)月在之江匯“活動廣場”舉行一次校級作文評比活動，孩子們按年級段把自己的作文發(fā)到“活動廣場”，然后當(dāng)天全校學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)贊，全校教師送紅花。點(diǎn)贊榜前20位同學(xué)學(xué)校會頒發(fā)“最佳人氣獎(jiǎng)”，紅花榜前五名同學(xué)獲得“蘇溪四小作文月賽一等獎(jiǎng)”，紅花榜六到十名的同學(xué)獲得“蘇溪四小作文月賽二等獎(jiǎng)”，紅花榜十一到十五名的同學(xué)獲得“蘇溪四小作文月賽三等獎(jiǎng)”。在這樣的層層激勵(lì)之下，學(xué)生的寫作熱情高漲，學(xué)生上傳的優(yōu)秀作文越來越多。

（三）出一本文集，漾起歲月的漣漪

我們學(xué)校有?？浅隹?。于是我們就班費(fèi)出錢，在自己班也出了一本班刊《菊花》，里面收錄了每人投稿在班級空間的佳作2篇，并配上作文相關(guān)的視頻截圖、自己的感言、同學(xué)點(diǎn)評、教師點(diǎn)評和家長寄語。出版的班刊，不僅給學(xué)生帶來了當(dāng)作家的愉悅，更能激勵(lì)他們認(rèn)真觀察認(rèn)真寫作，更是歲月長河中的一份紀(jì)念。孩子們把他收藏在家里，時(shí)時(shí)拿出來觀摩學(xué)習(xí)，經(jīng)過多年的努力，孩子們學(xué)習(xí)能力越來越好，寫作水平越來越高，一本本班刊激勵(lì)他們朝著自己的寫作夢不懈努力。

（四）贈一套作品，厚植人生的根基

周國平說過：“人類歷史上任何一部不朽之作都只是在某些時(shí)辰進(jìn)入我的生命，唯有我自己的易朽的作品才能與我終生相伴?！痹诤⒆觽兊穆松飞?，唯有自己耐久的作品，自己耐久的文字，才能時(shí)時(shí)伴著自己成長，才能時(shí)時(shí)喚起自己人生的記憶，才能時(shí)時(shí)溝通人生逝去的歲月，才能時(shí)時(shí)讓你反照自身，不斷審視自己，不斷改進(jìn)自己，不斷提高自己，才能讓自己不斷提高，讓自己不斷成長。所以，我和家長們在孩子們六年級畢業(yè)典禮上，給每個(gè)人送上一份孩子們從二年級寫話到六年級的優(yōu)秀習(xí)作的“作品精選”，讓他們能夠保持時(shí)時(shí)反思的習(xí)慣和不斷進(jìn)取的心;讓孩子們五年書就的“作品精選”，給他們厚植人生的根基。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在平時(shí)的教學(xué)嘗試中，只要耐心指導(dǎo)學(xué)生聚焦生活、照亮生活、覺知生活，學(xué)生就會自然而然地把自己生活中的所見、所思、所想，或是親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來。筆者相信，只要勇于探索，一定能帶來，習(xí)作教學(xué)美好明天。而我們要做的，就是帶著這一新見，去踐行，去探究，讓讓常態(tài)生活顯現(xiàn)出自己的色彩、質(zhì)地和旋律。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇山奇.思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐研究.黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2015（1）.