小學班級管理中的問題及對策研究

高發(fā)聰 孔令宗

摘要：班級是小學生日常學習、生活成長的“主戰(zhàn)場”，其班級管理作為廣大班主任深切關心和關注的一個問題，其管理策略的選擇和執(zhí)行，對小學生的健康發(fā)展尤為關鍵。然而，在當前小學班級管理中，大多數(shù)班主任依然沿用傳統(tǒng)教管思路，缺乏主體意識和創(chuàng)新觀念，導致學生在班級活動的參與和發(fā)展方面存在“難融入”“沒意思”“沒興趣”等問題，難以實現(xiàn)科學管理、高效實施的目標。因此，本文作者立足實情，對小學班級的科學管理展開研究。

關鍵詞：小學;班級管理;管理策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-238

小學生正處在夯基礎、培能力的關鍵時期，以班級為導引，更易于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和認知能力，提升學生綜合水平。同時，從班級入手，還可以幫助學生了解集體、認識集體、強化集體，真正培育學生的團隊精神和奉獻意識。但在實際管理中，部分班主任缺乏相應的引導機制和培育手段，忽視學生的主體優(yōu)勢，導致學生在班級活動中處于被動受管的狀態(tài)，不利于學生整體的素質(zhì)發(fā)展。那么，如何提升小學班級管理的實效性呢？針對這一問題，本文從現(xiàn)階段小學班級管理中的問題、具體策略兩個方面入手對此進行探究。

一、現(xiàn)階段小學班級管理中的問題

通過對現(xiàn)階段小學班級管理工作的實施情況進行分析，其主要問題集中一下幾點：第一，教管思想嚴重。班級管理是學校教育的一項重要工作，也是班主任履職盡責的直觀體現(xiàn)。部分班主任為了展現(xiàn)“積極”的管理工作，常常以“嚴管嚴罰”的姿態(tài)對待學生，導致學生在自我認知和集體觀念的培養(yǎng)方面產(chǎn)生偏差。第二，組織細節(jié)把握不足。俗話說：細節(jié)決定成敗。部分班主任在班級管理中往往以教條式的模式組織班級活動，缺乏相應的細節(jié)考量，疏忽學生的整體感受，進而造成“你累我累大家累”的現(xiàn)象。第三，缺乏自我管控意識。小學生正處在愛學習、愛模仿的階段，易受身邊人員的影響。然而，在日常管理中，部分班主任缺乏自我管控意識，仍然存在“我行我素”的行為狀態(tài)，這對小學生的行為塑造和習慣養(yǎng)成產(chǎn)生負面影響。

二、提升小學班級管理實效性的策略

1、構(gòu)建民主班級

在傳統(tǒng)的班級管理中，大多以班主任的自我意識為導向，缺乏對學生的主體化管理，導致學生的參與感和歸屬感不足。對此，班主任應以學生為中心，積極構(gòu)建民主班級，充分發(fā)揮學生的能動性和自主性，引導學生參與到班級建設當中，為班級的有序發(fā)展建言獻策。同時，班主任還可以“下放”權限，讓學生掌握自主權，為學生設立不同崗位、不同職能的班級職務，使學生有歸屬、有能力、有意識的展開班級建設。此外，班主任還可以針對職能管理機制，采取輪崗輪值的調(diào)節(jié)辦法，定期更換崗位，讓學生了解班級管理中各崗位的具體內(nèi)容和職責權限，不僅能鍛煉學生民主議事的能力，還使學生在處理矛盾的過程中形成換位思考、綜合考慮的良好習慣，進一步促進班級管理工作的長效發(fā)展。

2、把握活動細節(jié)

班級活動是班級管理中的一個重要組成部分，既能培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力和友愛互助的品德，還使學生在實踐活動中保持清晰明確的行動目標，實現(xiàn)其全面發(fā)展的目標。因此，在小學班級管理中，班主任應從活動細節(jié)入手，周密籌劃、科學組織，針對不同學情和性格特點，組織不同形式、不同主題的班級活動，使學生能夠積極參與并獲得真實成長。同時，在班級活動的選擇方面，班主任還應充分考慮學生的興趣愛好、生活情況、發(fā)育狀況等因素，合理組織適宜的班級活動，如在暑期臨近之際，班主任可組織以“假期安全教育”為主題的班級活動，提高學生的安全防范意識和自我保護能力;五一勞動節(jié)期間，可以組織以“我愛勞動”為主題的戶外教育活動，讓學生走進田間地頭，感受勞動、體味辛苦，培養(yǎng)其珍惜糧食、節(jié)約資源的良好品質(zhì)。

3、樹立模范榜樣

班主任作為小學生日常接觸也較為親近的一員，其自身言行對小學生的行為發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。因此，在班級管理中，班主任應嚴格要求自己，保持良好的精神風貌和語言行為，為學生樹立模范榜樣，使學生在潛移默化的行為導引中塑造良好行為。同時，班主任還應堅持“俯下身子”“走進群體”的教育原則，與小學生肩并肩、心連心，深入了解小學生的內(nèi)在想法，為學生解疑答惑，幫助學生解決實際問題，從而構(gòu)建和諧互助的師生關系，正如“親其師，信其道”的道理一樣，在相互影響、相互感染的活動中形成健康品格。此外，班主任還應與學生家長建立緊密聯(lián)系，及時反饋教育情況，與家長一起為孩子的全面發(fā)展共筑一片藍天。

綜上所述，科學化的班級管理，不僅能推進學生整體的素質(zhì)發(fā)展，還使學生的學習能力、參與興趣以及道德品質(zhì)得到積極培養(yǎng)，進一步促進學生的全面發(fā)展。同時，以學生為中心，采取民主班級、把握細節(jié)、樹立榜樣等方法，使學生真正認識到個體與整體之間的關系與作用，有助于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體精神。此外，在班級管理過程中，班主任還應關注學生主體的變化，及時調(diào)整組織策略，讓學生充分融入和滲透到班級活動之中，為班級的建設發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻

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