淺析素質(zhì)教育理念下小學(xué)班主任工作的開展路徑

王雪

摘要：現(xiàn)在，素質(zhì)教育理念推行進度在不斷加快。新時代應(yīng)有新面貌，素質(zhì)教育成為教育界的重要戰(zhàn)略任務(wù)。班主任作為學(xué)生小學(xué)思想啟蒙時代的引領(lǐng)者，也要將工作重心放在素質(zhì)教育上。本文以時代發(fā)展背景為切入口，對素質(zhì)教育理念下小學(xué)班主任工作的開展路徑提出了一些意見和建議，希望對小學(xué)班主任的工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)班主任工作;路徑探討

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-157

引言

小學(xué)生因年齡小，對事物了解程度不高，其思維態(tài)度也受年齡影響，尤其是在現(xiàn)代教育理念下，小學(xué)生的這些特質(zhì)表現(xiàn)得更加明顯。為了順應(yīng)時代教育對小學(xué)生的要求，班主任要對班級進行管理，做好自己手中的事，并對學(xué)生進行正確的行為指導(dǎo)，這就涉及到對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動管理。班主任要用正確、科學(xué)的方法，結(jié)合每個學(xué)生的特性實施針對性管理。

一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

（一）素質(zhì)教育注重對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生對知識的積累應(yīng)從多方面出發(fā)，在進行主要學(xué)科學(xué)習(xí)時還要接觸其他課外科目，實現(xiàn)專業(yè)知識和業(yè)余知識的完美融合。從古到今，人們都追尋“琴棋書畫，樣樣精通”，在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校在“琴棋書畫”等課程安排上也要實現(xiàn)均衡配置，注重學(xué)生的全方面發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育要求學(xué)生能力素養(yǎng)具有協(xié)調(diào)性

素質(zhì)教育對學(xué)生的能力要求不僅體現(xiàn)在學(xué)科成績上，還體現(xiàn)在人格素養(yǎng)上。教育部門明確提出：“小學(xué)時代是一個孩子人格素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的成長時期。”在這一時期，學(xué)生既要熟練掌握自己所學(xué)知識，也要有正確的思想認(rèn)識;既要有優(yōu)異的成績，又要有健康體魄和陽光積極的心態(tài)。因此，素質(zhì)教育符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，并以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)[1]。

二、素質(zhì)教育理念對小學(xué)班主任工作的影響

（一）有利于小學(xué)班主任工作思路的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育理念下，小學(xué)班主任的主要任務(wù)就是進行班級管理，圍繞學(xué)校管理規(guī)定，來規(guī)范學(xué)生日常行為舉止;或者配合其他授課教師進行教學(xué)管理。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的成績與表現(xiàn)是衡量班主任以及各科授課教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，班主任工作具有一定的局限性和固定性。而新時代教育，對班主任的要求更高，對班主任能力評價的范圍更廣，這就需要班主任及時調(diào)整自己對教育工作的認(rèn)識，在發(fā)展素質(zhì)教育的總指揮下開展管理工作。

（二）有利于小學(xué)班主任工作方法的拓展與改進

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)班主任更加注重學(xué)生的學(xué)科水平，他們將精力更多地投入到提高學(xué)生的文化課成績上，長此以往，學(xué)生的行為習(xí)慣和思想觀念被教師以及班主任忽視[2]。現(xiàn)在，在發(fā)展素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的班主任工作辦法不被提倡，班主任們也在尋找管理的新路子：素質(zhì)教育應(yīng)該緊密結(jié)合現(xiàn)在教育發(fā)展的實際情況，班主任要學(xué)會借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息，進行實際教育與網(wǎng)絡(luò)虛擬教育的結(jié)合。在進行班級管理時，班主任要收集學(xué)生信息，將學(xué)生的家庭狀況、學(xué)生近期表現(xiàn)以及學(xué)生成績錄入系統(tǒng)，通過科學(xué)技術(shù)進行信息整合形成參考信息。這樣，班主任在進行素質(zhì)教育時能結(jié)合學(xué)生基本信息進行差異化管理。

（三）有利于提高小學(xué)班主任的個人工作能力

傳統(tǒng)教育理念下，班主任都是按照《學(xué)校統(tǒng)一管理試行辦法》進行班級管理，在這種管理模式下，各個班主任的管理方法都是大同小異。這樣下來，家長以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很難看到班主任的個人工作能力，班主任對提升自己個人能力意識也很薄弱。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，班主任也開始注重提升自己的工作能力，在工作中努力提高自己的綜合素質(zhì)水平。

三、教育理念下小學(xué)班主任工作的開展路徑

（一）進行工作方式方法的更新，提高班主任的辦事效率

小學(xué)班主任要深刻認(rèn)識到：小學(xué)時代是學(xué)生各種能力與思維觀念的形成階段。班主任要在遵循教育規(guī)律與結(jié)合學(xué)生個人實際情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的各項能力進行培養(yǎng);班主任也要重視對學(xué)生自我管控能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校形成良好的管理能力和管理意識;其次，學(xué)校對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視度提高，班主任要借助現(xiàn)代信息技術(shù)不斷完善教育管理工作辦法，改變原有的教育思路，采用多樣化管理（快樂式教育管理、興趣式教育管理、引導(dǎo)式教育管理……）最后，班主任在學(xué)校對學(xué)生實施管理時，也要結(jié)合學(xué)生的家庭教育[3]。

（二）關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生形成友好和諧的師生關(guān)系

班主任如果想更好地管理班級，就必須融入學(xué)生群體，時刻關(guān)注學(xué)生的動向，重視學(xué)生的意見。但是在學(xué)生眼中，班主任就是嚴(yán)肅的，所以教師要重塑自己在學(xué)生心里的形象，主動去關(guān)心學(xué)生，詢問他們最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生能感受到班主任對他們的關(guān)心，也愿意主動接近班主任。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育不僅促進學(xué)生個人發(fā)展，也提高了班主任的個人工作能力，讓班主任在現(xiàn)代教育體系下不斷更新自己的教育觀念。同時，班主任的工作能力又促進素質(zhì)教育的推廣，兩者互相進步，互相激勵。

參考文獻

[1]張海彬，解慶林，李君?；隈R克思主義“人的全面發(fā)展”理論視野的高校人文素質(zhì)教育實踐：以桂林理工大學(xué)為例[J]。河南教育，2019（8）：43-47。

[2]張偉。素質(zhì)教育下農(nóng)村小學(xué)班主任如何欣賞學(xué)生[J]。中國新通信，2019（15）：213。

[3]黃妍。淺析小學(xué)班主任如何更好地實行素質(zhì)教育[J]。才智，2018（18）：20。