淺談小學語文要素及其在教學中有效運用研究

張利萍

摘要：近年來，語文要素在語文課程中的應用效果逐漸優(yōu)化，對于小學語文教師來說，應逐漸拓寬語文要素在語文課程教學中的實踐思路，全面提高語文課程教學有效性。小學階段的學生學習語文知識時，需要語文教師正確指導，因此，教師應明確教學方案，科學制定語文課程要素挖掘方案，推動課程教學活動順利開展?；诖?，本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，對小學語文教學中學生興趣的培養(yǎng)展開了探討，以期提高初中語文的教學質(zhì)量。這一論題具有探究的現(xiàn)實性意義，論題內(nèi)容分析如下。

關鍵詞：小學語文;要素;教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-155

小學語文教材包含大量的語文要素，因此只有有效地使用這些語文要素才能促進學生對語言閱讀的理解。在教材的編排過程中，人文主題和語文要素主題是必不可少的，根據(jù)內(nèi)容主題組織課程，還需要注意使用語文要素來加強漢語知識學習，總結(jié)重要因素，劃分知識和技能并提高學生的基本素質(zhì)。特別要注意的是，教材的練習中富含語文要素，這是一本非常重要的語文教材，需要老師的科學合理使用。

一、合理運用教學情境落實語文要素

語文要素即語文訓練基礎要素，包括語文訓練基本方法、語文訓練基本能力、語文學習基本習慣等。精準把握語文要素，讓其在語文課程中落地生花，這樣才能有效達成課程教學目標，語文教師在進行教學的過程中，應當充分把握課堂教學時間，運用信息技術的手段來激發(fā)學生的語文學習興趣。為此，教師要在教學時也要借助多媒體等的信息技術，在課堂中利用文字、視頻和圖片等的方式來打造出全新的語文課堂促進課程教學質(zhì)量提升?；谛W語文課程教學經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)合理運用教學情境，可促進語文要素在語文課程教學實踐中的有效落實。

通常情況下，在小學語文設置教學情境時，為保證情境的合理性、科學性以及應用有效性，需要明確情境任務指向，要求學生能夠在任務完成過程中實現(xiàn)語文基本能力的提升。因此，我們在實踐教學過程中可將語文要素作為情境任務指向，通過情境任務設施，促進語文要素落實，從而提高課堂教學質(zhì)量。

二、善于借助學習方法落實語文要素

在小學語文課程教學中不僅需要將語文內(nèi)容傳遞給學生，也需要將語文學習方法傳授給學生，并指導學生利用所學方法解決語文問題。對此，教師可借助學習方法落實語文要素訓練學生語文能力，促進學生語文素養(yǎng)提升。

三、巧妙利用語文教材落實語文要素

語文要素作為構(gòu)成語文教材訓練體系的重要基石，在課程教學中的落實可通過教材解讀實現(xiàn)。因此，教師在小學語文課程教學過程中，應善于從教材中尋找語文要素，并巧妙利用語文教材進行教學指導，提升課程教學質(zhì)量和效率。

四、多因子融入課程教學落實語文要素

語文要素的多樣性，決定其可從多方面以多途徑落實到課堂教學中。基于小學語文課程教學中經(jīng)驗歸納和總結(jié)，建議以思維因子、情感因子、文化因子為支撐，落實語文要素，培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)，提升小學生語文能力。

就思維因子融入而言，思維屬于認知的高級階段，經(jīng)歷了事物感知、信息接收、信息加工、問題探究、語言輸出等過程。依托學生思維訓練落實語文要素，既可提升小學生思維能力，也可以提升小學生語言能力。

五、突出語文要素個體性，優(yōu)化每節(jié)課的教學

新課程改革引入之后，小學語文教學也就面臨了新的要求。小學語文老師必須應對挑戰(zhàn)，最重要的是，還需要抓住機遇，確保將學生綜合素質(zhì)發(fā)展放在第一位，為了使小學語文能夠達到教學目的，應優(yōu)先考慮引入語文要素。小學語文教材中不同的環(huán)節(jié)都具有不同的語文要素，教師應考慮如何使用高質(zhì)量的教學方法來挖掘和實現(xiàn)語文要素的落實，并創(chuàng)建高質(zhì)量的語文課。語文教材中的每篇文章都有其自身的價值和功能，并具有獨立的語文要素特性，這就要求小學語文老師專注于理解和運用每個語文要素的個性和獨立性，并在語文活動加大對語文素養(yǎng)的落實力度，提高訓練學習的強度并鞏固學生的學習基礎，為學生學習語文奠定基礎，語文要素通常沒有在文章中給出清晰的提示，因此，老師應該注意對教材的練習題和文章中的提示進行分析，語文要素在實施過程中，應該不斷優(yōu)化每個課程的學習活動。

六、突出語文要素層遞性，優(yōu)化整冊書教學

總而言之，在素質(zhì)教育全面推進的今天，怎樣才能夠有效激發(fā)小學生的語文學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)，成為了現(xiàn)階段小學語文教師所共同關注的一個問題。由于小學生年齡較小，他們的自我認知與自我觀點還尚不完善，所以在一定情況下容易被外界雜亂的信息干擾，在課堂學習的過程中如果分神就難以再集中自己的注意力。而對小學語文的課堂教學而言，學生注意力集中的程度將會對教學效果造成非常直接的影響學生的語文素養(yǎng)和良好的學習習慣不可能短時間養(yǎng)成，整個過程反映了螺旋式上升的規(guī)律。語文教材的上下冊之間有著非常密切的關系。通常，下冊的內(nèi)容應基于上冊的內(nèi)容逐漸進行深化，而同一單元中下一篇文章的學習應基于上一篇文章。在語文教材中，語文要素的編排基本都是每個單元都有一個清晰的重點，根據(jù)螺旋式上升的原則，在層次上強調(diào)循序漸進的關系。每一個學段、年級和一冊書前后單元都遵循螺旋式上升的原則，教師的教學目標明確，教學任務具體，始終具有具體的教學根據(jù)。

綜上所述，小學語文課程要素實踐的意義不言而喻，為順利完成階段性語文課程教學任務，既要合理運用教學情境、善于借助學習方法，又要巧妙利用語文教材，并將多因子融入課程教學，推動小學語文教與學活動穩(wěn)步開展，全面提高小學語文教學效率。

參考文獻

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