“教學(xué)做合一”理念下的幼兒教育實施策略探究

唐園園

摘要：幼兒園是幼兒正式接觸教育的初級階段，同時也屬于幼兒的啟蒙教育階段，為了完善幼師的幼兒教育工作，讓幼兒們都能夠在幼兒園期間有所收獲有所成長，幼師可以將“教學(xué)做合一”的教育理念融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當中。那么究竟如何在“教學(xué)做合一”的理念下實施有效的幼兒教學(xué)策略，筆者將對其進行詳細地探究和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué)做合一;實施策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-098

引言

幼兒在接受幼兒教育階段，由于認知能力和理解能力有所欠缺，在此期間幼師會遇到各種教學(xué)困難和教學(xué)挑戰(zhàn)。通過將“教學(xué)做合一”的理論運用到幼兒教學(xué)體系當中，能夠給幼兒教學(xué)發(fā)展提供重要的源泉。“教學(xué)做合一”教育學(xué)家陶行知提出的重要教學(xué)思想。主要體現(xiàn)在以教與學(xué)為中心，以行來求知，將動手能力和腦力進行并用，以此來促進幼兒在幼教方面的發(fā)展，這種教學(xué)模式更貼近與幼兒的現(xiàn)實生活，同時也能夠有效地達到幼師的教學(xué)目標。

一、明確幼兒教育目標，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

幼兒正處于學(xué)習(xí)成長的重要時期，幼師在教學(xué)方面一定要做好啟蒙教育工作。在開展幼兒教育的過程中，一定要設(shè)定好幼兒教育目標，還應(yīng)該注重幼兒教育方面的每一個細節(jié)問題。同時也要將訓(xùn)練幼兒自身能力作為整個幼兒教育工作的重要前提。這樣才更能夠彰顯出“教學(xué)做合一”的幼教教學(xué)理念。同時也要為幼兒們營造出良好和諧的教學(xué)氛圍，從而讓幼兒們在寓教于樂的課堂環(huán)境中取得進步和發(fā)展，同時也會著重地體現(xiàn)出幼兒的個性化發(fā)展。

例如，在陶行知提出的“教學(xué)做合一”的理念下，幼師可以在教室當中張貼具有教育意義的裝飾畫，同時幼師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作一些具有教育思想的繪畫作品，幼兒們通過畫筆進行繪畫創(chuàng)作，更能夠在幼兒們愉悅的環(huán)境下創(chuàng)作出色彩艷麗顏色鮮明的學(xué)習(xí)作品，同時也能夠重點地體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”的幼教理念。當幼兒對新鮮事物產(chǎn)生好奇心向幼師詢問時，教師一定要與幼兒一起去尋找問題的答案。在此期間能夠讓幼兒逐漸地形成良好的探索意識，同時也學(xué)會了正確獲取知識的方法，從而有效地實現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念下的教學(xué)目標之二、在“教學(xué)做合一”的理念下，對幼兒教育方法進行改進。在開展幼兒教育的過程中，“教學(xué)做合一”更能夠體現(xiàn)出教育方面的指導(dǎo)意義。幼兒園主要教育對象大多都是在三至六歲的年齡段，這時期的幼兒大多都比較活躍好動，自我約束能力偏弱，如果幼師采用的教學(xué)方式過于單調(diào)，那么會很難積極地調(diào)動幼兒們參與課堂學(xué)習(xí)活動。通過在幼兒園的教學(xué)過程中以“教學(xué)做合一”為教學(xué)出發(fā)點，更能夠體現(xiàn)出幼兒們在做中玩，在做中學(xué)的教學(xué)思想。同時也能夠更好地構(gòu)建出更加高效的幼兒教育環(huán)境。比如，在美術(shù)活動課上，幼師可以讓幼兒對蔬菜水果進行美術(shù)創(chuàng)作，通過讓他們自己親自動手創(chuàng)作蔬菜和水果印章，以此來增強他們的動手創(chuàng)作水平，同時也會讓幼兒始終處于興趣高漲的狀態(tài)，最后能夠使整個美術(shù)幼兒教育活動取得良好的效果和進展。幼師也要從幼兒的角度出發(fā)，幼師在教學(xué)的過程中，必須要仔細地探究不同幼兒在學(xué)習(xí)過程中的潛力和天賦，通過向幼兒家長進行交流和請教，再根據(jù)不同幼兒的整體情況，實施因材施教的幼教方針，這樣才更能夠彰顯出幼兒極富個性化的發(fā)展情況。比如，在開展幼兒教育工作時，幼師先要根據(jù)幼兒們的興趣愛好和平時在某個學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)情況，為他們制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就會使不同幼兒都能夠在自己喜歡的領(lǐng)域中有所發(fā)展，同時也能夠通過“做”來強化“學(xué)”的幼兒教育效果。

二、加強思考幼兒教育關(guān)系

在實施“教學(xué)做合一”的理念過程中，幼兒園教育工作者必須要對教育關(guān)系進行深度的思考和分析。幼師應(yīng)正視“教”“學(xué)”“做”這三者之間的關(guān)系，幼師能夠從辯證科學(xué)的角度看待和總結(jié)幼兒教育問題，這樣才會使“教學(xué)做合一”的教育思想起到強大的引導(dǎo)力量。而對于幼師來說，與幼兒們的關(guān)系應(yīng)該“做便是學(xué)”，這樣才會不斷地推進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。比如，在開展科學(xué)活動課《磁鐵找朋友》課程時，讓大班幼兒來實踐操作磁鐵與哪些物品能夠相互吸引成為朋友，幼師可以在此期間充分地發(fā)揮幼兒的動手操作能力，同時也要讓幼兒從自己的角度來解答這一現(xiàn)象，這樣才會使幼兒們的學(xué)習(xí)體驗效果更加具有趣味性。

三、在“教學(xué)做合一”的理念下實施家園共育

現(xiàn)如今各個幼兒園的幼兒們都屬于家庭當中的獨生子，幼兒們的家長會對幼兒的生活照顧的細致入微無微不至，長期下去會使幼兒逐漸地形成好吃懶做的行為習(xí)慣，但是在幼兒園的教學(xué)過程中，很多幼兒都能夠親自動手來完成生活和學(xué)習(xí)方面的任務(wù)，究其原因是因為家庭教育與幼兒園的教育相脫節(jié)，致使幼兒在家和在幼兒園會產(chǎn)生判若兩人的情況。因此幼兒家長也要及時地轉(zhuǎn)變育兒觀念，當幼兒在家時要學(xué)會用話語鼓勵自己的孩子對各種事物進行探索和操作，多讓學(xué)生們親自地鍛煉動手能力，同時也要根據(jù)幼兒的年齡特點對其進行培養(yǎng)，這樣才會使幼兒能夠在實踐操作中獲取更多的經(jīng)驗和進步。所以幼師必須要在“教學(xué)做合一”的理念前提下加強家園教育工作。

結(jié)束語

總之，在幼兒教育階段開展“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，不僅能夠有效地提升幼兒教育的整體的水平，同時也能夠增強幼兒們的綜合素質(zhì)，因此幼兒園教育工作者必須要在實踐教學(xué)的過程中，不斷地按照“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，來實現(xiàn)自身在幼兒教育工作上的發(fā)展和進步。

參考文獻

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