“快樂(lè)讀書(shū)吧”整本書(shū)閱讀與表達(dá)教學(xué)探究

古億

摘要：在小學(xué)這個(gè)階段，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要事情。教師要抓緊在小學(xué)階段的快樂(lè)讀書(shū)吧整本書(shū)的閱讀教學(xué)，并且增加學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠收獲知識(shí)，收獲學(xué)習(xí)能力也能收獲做人道理，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。本文將概述“快樂(lè)讀書(shū)吧”整本書(shū)閱讀與表達(dá)教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)讀書(shū)吧;小學(xué);整本書(shū)閱讀與表達(dá)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師要更好地培養(yǎng)學(xué)生自身能力以及理解周?chē)h(huán)境的能力。在小學(xué)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師首先要為學(xué)生精選合適的書(shū)籍，再通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)完善閱讀教學(xué)的體系，增強(qiáng)閱讀內(nèi)容的優(yōu)化，為學(xué)生提供更好的資源，從而更好促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀。然后再在閱讀中做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，以學(xué)生為教學(xué)主體，并且為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)，更好地利用書(shū)籍的價(jià)值。

一、選擇合適書(shū)籍，營(yíng)造閱讀氛圍

在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先要為學(xué)生選擇合適的閱讀書(shū)籍。閱讀的書(shū)籍可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的健全性格和提高思想水平。閱讀書(shū)籍還需要能夠吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生的身心特點(diǎn)相符，才能夠更好的發(fā)揮書(shū)籍的作用。其次，書(shū)籍的選擇也可以多種多樣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)。并且書(shū)籍的內(nèi)容能夠與學(xué)生的感情帶來(lái)共鳴，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)有所獲。最后，整本書(shū)的閱讀還需要結(jié)合課本中的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。一方面是為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，另一方面更是為學(xué)生拓展更多知識(shí)。并且根據(jù)教材中內(nèi)容，也不容易偏離教學(xué)的目標(biāo)。

例如：部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元神話(huà)故事學(xué)習(xí)，教師就可以為學(xué)生推薦其他的神話(huà)故事閱讀：《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》、《世界神話(huà)傳說(shuō)》、《成語(yǔ)故事》等一些書(shū)籍。在讀《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》時(shí)，學(xué)生能夠了解中國(guó)古代的歷史，也能夠了解到古神話(huà)的體系，體會(huì)到中國(guó)古代的社會(huì)生活。其中的內(nèi)容通俗易懂，適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師在讓學(xué)生閱讀時(shí)，可以挑其中的幾篇重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)閱讀故事的簡(jiǎn)介，提高學(xué)生的語(yǔ)言總結(jié)能力。然后再讓學(xué)生挑其中自己最喜歡的一部分進(jìn)行結(jié)構(gòu)和句子的分析，并且寫(xiě)出它的感悟，并且讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生深入體會(huì)其中的感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，深入體會(huì)感情

在小學(xué)的整本書(shū)閱讀當(dāng)中，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)籍中知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先因?yàn)檎n外的擴(kuò)展閱讀，學(xué)生不能夠在課中完成。所以教師還需要督促學(xué)生在課下完成閱讀。但在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有自律性的學(xué)生容易放棄閱讀，從而很難完成閱讀。所以教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次，在這本書(shū)的閱讀當(dāng)中，教師可以相應(yīng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，抓住閱讀當(dāng)中的重點(diǎn)，選擇學(xué)生的閱讀內(nèi)容。這樣可以促進(jìn)學(xué)生完成這本書(shū)的閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸體會(huì)到獲得感。最后，每一本書(shū)的閱讀都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)很多的知識(shí)，教師要及時(shí)讓學(xué)生去運(yùn)用這些知識(shí)。在閱讀教學(xué)中要做好反饋工作，所以教師可以將閱讀和寫(xiě)作放在一起。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)閱讀的情感體會(huì)或者故事總結(jié)、故事啟示，也可以讓學(xué)生分析收集詞句，并且自己在進(jìn)行造句。在教學(xué)中為了避免以學(xué)生的形式完成，教師要強(qiáng)調(diào)閱讀感悟的真實(shí)性，豐富學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生能夠通過(guò)真正的思考而寫(xiě)出感悟。

例如：部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些童話(huà)故事。像《一只想飛的貓》、《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》等書(shū)籍。在讀《格林童話(huà)》的時(shí)候，教師首先針對(duì)學(xué)生的能力，可以選取其中的一個(gè)故事，通過(guò)教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生先提起對(duì)故事的閱讀興趣。在精選格林童話(huà)中的幾篇故事讓學(xué)生進(jìn)行自己閱讀了解，學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)不由自主地閱讀其他故事。相應(yīng)的教師要讓學(xué)生完成閱讀作業(yè)，根據(jù)精選的幾篇故事，讓學(xué)生寫(xiě)出閱讀感悟。閱讀感悟的內(nèi)容是學(xué)生的體會(huì)，是學(xué)生從中得到的道理，教師要更注重學(xué)生的情感，減少學(xué)生作業(yè)量，避免學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)上的感悟。

三、增加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生能力

閱讀教學(xué)當(dāng)中最重要的就是開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)是提高學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的好辦法。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生采用自讀，小組合作，教師領(lǐng)讀等多種閱讀辦法。使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有變化，而不是單一枯燥。根據(jù)學(xué)生的閱讀時(shí)間以及閱讀內(nèi)容，在每周可以開(kāi)展相應(yīng)的讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生與大家一起體會(huì)自己的閱讀后的感想。在活動(dòng)當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真情實(shí)感，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的表達(dá)。在教師與學(xué)生的溝通當(dāng)中，也能夠讓教師了解學(xué)生在閱讀中的可取之處和缺陷之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正。除此之外，學(xué)校還可以開(kāi)展相應(yīng)的閱讀比賽活動(dòng)。可以是對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟演講比賽，也可以是故事精彩部分的表演比賽，這樣可以更好地激起學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀積極性，并且在分享的過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的整本書(shū)閱讀，不僅僅是獲取知識(shí)，更是去培養(yǎng)學(xué)生的能力。在閱讀教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生能從書(shū)中有所獲，獲得的東西可以應(yīng)用于生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，促進(jìn)學(xué)生逐漸認(rèn)知世界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林永紅.快樂(lè)讀書(shū)吧——小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略探微[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（02）：29-33.